淺析初中班主任班級管理藝術

文平

【摘? ? 要】在班級管理中，班主任起著至關重要的作用。班主任不僅是教育者，還是班級管理的組織者和引導者。一個班級的好壞在很大程度上取決于班主任的管理能力。因此，學會管理班級是每一位班主任的必修課。但是，管理還是需要一定的策略和技巧，盲目的管理不僅不能讓一個班級往好的方向發展，還會讓班級里形成不良的班風。以下將是我對初中班主任班級管理藝術的簡要分析。

【關鍵詞】初中班主任? 班級管理? 藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.192

曾有教育家說過“教學是一門藝術”，同理班級管理也是一門藝術。我們經常會看到很多班主任早出晚歸，對學生費心費力，嘔心瀝血，但班級管理還是一團糟，有些班級甚至形成了不良的班風。對于這些班主任，他們的確參與了班級管理甚至還付出了不少心血，但由于管理方法不當，使得他們的付出并沒有得到相應的回報。由于初中生正處于青春期，正處于由幼稚發展到成熟的過渡期。他們具有叛逆、好奇、情緒不穩定、甚至行為沖動的特征。這就要求初中班主任要有方法有策略地進行班級管理，把班級管理當成一門藝術。

一、用心做好學生的德育工作

德，智，體，美，勞是中國現代教育所提倡的五大教育板塊。其中，以德育為先，德育是其他四類教育的靈魂。只有抓住了靈魂——即搞好德育，才能為其他四育的發展做好鋪墊。德育也就是對學生進行思想教育，從而提高學生的思想覺悟，道德品質，讓學生成為一個高素質的人。但很多初中班主任不重視德育，在他們看來，德育是一種看不見，摸不著，甚至不會對教學和學生管理起任何積極作用的一門教育。我并不認同這樣的看法，德育的確是一門“抽象”教育，但它滲透于每一項教育和管理之中。可以說，沒有德育的參與就不會有一個良好的班級管理。

德育教育重在對學生進行思想教育，如果一個班級很多學生的思想都不端正，無論班主任用何種方法進行管理，都無濟于事。因此，每一位初中班主任都要重視對學生德育的教育，只有從思想上對學生進行教育，才能杜絕他們不良的行為。作為初中班主任，我們難免會看到一部分學生的不良行為，如：抽煙，酗酒，打架，逃課等。很多班主任遇到這樣的學生都會采用懲罰的手段進行教育，懲罰完學生之后不進行任何的德育教育。面對表現差的學生，僅僅以懲罰的方式并不能讓學生改正不良的行為。相反，很多初中生還會就此產生叛逆的沖動，去做出更出格的事。針對這樣的學生，班主任應采取德育教育的方式進行管理，只有讓學生在思想上意識到自己的錯誤，明確了一個初中生的基本責任和義務，才能避免不良行為的發生。德育教育是班級管理的首要任務，班主任可以將德育滲透于平時的教育教學工作之中，也可以利用每周的班會，結合本班一周的班級管理考核進行分析和總結。要讓每一位學生具有端正并且積極的思想品格，這樣班主任的班級管理工作就能起到很大的影響作用。

二、以身作則法

“以身作則”是中學老師職業道德規范的一項基本要求。以身作則也就是說教師要以自己的思想，行為，道德品質作為學生的榜樣。教師是學生的傳道、授業、解惑者，同時也要教會學生怎樣做人。而班主任相比老師而言就多了一項班級管理工作。相比小學、高中班主任，初中班主任要完成的工作更為繁難。很多初中生對社會有了一定的認知和好奇，社會上的一些不良風氣就會對初中學生造成一定的影響。比如，看到別人燙染頭發，他們為了讓自己與眾不同也會跟風去燙染頭發、穿奇裝異服、佩戴首飾等不良行為。針對這些班級的歪風邪氣，很多班主任就會在班上制定規章制度來約束學生或是對學生進行批評教育。其實我們作為班主任，在平時就要注意自己的衣著打扮，要保持得體大方的儀容儀表。因為很多時候，學生對班主任都有一種崇仰之情，在他們心中班主任的形象既高大又美好。據研究表明，甚至很多學生還會模仿他所崇拜的班主任的各種行為。為了做好初中班級管理，那班主任就應該以身作則，以自己的良好行為來感化學生，影響學生，這樣才能形成一個良性循環。而班主任制定的一些班級班規班主任也應該自覺遵守，所謂嚴于律己，才能服人。班主任給學生制定出一系列約束學生不良行為的規章制度，如：不隨地吐痰、不遲到、不在公共場合大聲喧嘩等。這些行為我們班主任就要自己先做到，雖然規章制度是用于約束學生的，它對班主任沒有任何約束力。但如果班主任自己沒有遵守自己制定的規章制度，哪怕班主任再苦頭婆心地對學生進行規勸，哪怕規章制度再對學生有震懾性，他們也不會自覺遵守，在學生們看來，班主任就是他們學習的對象，不管是知識上還是行為舉止方面，班主任自身素質高，那他管理的班級一定也很優秀。在班級管理過程中，班主任的一言一行都會受到學生的關注，甚至模仿。因此，要想學生有良好的行為習慣，班主任也要做到以身作則，為學生做好帶頭作用。

三、恩威并施

很多班主任對班級管理的方法有了錯誤的見解，他們認為，所謂的班級管理就是要嚴格、嚴肅，對學生“狠”一點，這樣學生才能聽話，班級管理才能順利進行。同樣地，也有些班主任認為，應該和學生打成一片，做學生的朋友，不能對學生嚴格。這兩種看法我都贊同，但何不把兩種管理方法糅合在一起進行班級管理，也就是采用恩威并施的方式進行管理。很多班主任對學生太過嚴厲，學生在他們身上沒看到為人師的仁愛之心。即使，班主任的對學生的每一份嚴厲都源于對學生的關愛，但由于中學生情感認知尚未發展完全，他們無法體會到這份嚴厲的關愛。而有部分班主任則提倡以“仁慈”的管理方式來管理班級，即使學生犯了錯，也不會加以處分，每天和學生打成一片，這樣只會恣意增長學生犯錯的膽量。因此，建議班主任在班級管理時采用恩威并施的方式。學生如果犯了錯，既要嚴格、嚴肅地進行懲罰和教育，也要適當地展示出對學生的仁愛之心。學生們只有看到班主任對他們施與的關愛，才會喜歡上這個班主任，才會接受班主任的批評教育。恩威并施的方式能夠讓初中班主任妥善管理班集體，應對班級管理過程中出現的各種雜難瑣事。

班主任是教學管理中的紐帶，是學校、科任老師、家長和學生相互溝通的橋梁。一個班級的好壞不僅依賴于班主任對這個班級的投入程度，還取決于班主任的管理藝術。雖然初中班主任的工作繁重、艱難，但只要找對方法，用心投入，在管理過程中不斷探索，總結，總會找出適合管理本班學生的方法。同時也要求初中班主任要全身心投入于班級管理之中，不要將班級管理工作看為一件煩難之事，而應看為一門藝術，學會享受，學會體會管理班級所帶給我們的快樂。