如何提高初中數學課堂教學效率(1)

王仕彥

【摘? ? 要】未來的社會需要的是學會學習的人，這也是現階段的數學教學應該努力的朝向目標。數學是一門邏輯性強，注重推理與思維能力的學科，初中教學作為小學和高中數學的過渡，起到了承上啟下的作用，教師應該牢牢把握住這個時機，將自身的教學效率提升起來。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.131

初中數學是小學數學的進階版，對每個模塊的學習都做了一定的深入和拓展;也是高中數學的啟蒙版，是高中數學每個章節的簡化與入門。教師應該把握時機，在學生初中階段的數學課堂上，提高數學教學效率，為學生學習數學注入一管強心劑，幫助學生建立起數學學科的學習自信，激發起學生的數學學習興趣。最重要的是，教師應該在這個過程中注重對學生良好學習習慣的養成和學習能力的培養和鍛煉。

一、教師要從思想上喚醒學生重視數學的學習

初中階段的學生在剛剛步入學校的時候，因為對環境或者對同學的不熟悉等情況，都有可能產生一種沒有歸屬感的游離狀態，對于學習更是不上心，可能會出現學生還沒有一個良好的學習數學的開端，就被落下隊伍了，然后一直墊底。之所以出現這樣的教學情景，還是因為學生沒有從根本上、思想上意識到數學學習的重要性。教師要做的就是要從思想上喚醒學生的迷茫和懵懂，讓學生正視到數學學習的重要性，讓學生重視起來。只有學生對于數學的認知達到正常的水平，學生才會更加自覺地學習數學，從而使教師的教學效率得以提升。

二、教師可以從導入新課環節來激發學生的學習興趣

在一堂課的導入環節中，教師可以運用設置懸疑的方式來激起學生的求知欲和好奇心，讓學生自主地思考數學問題。比如，在《全等三角形的判定》章節的學習中，教師可以反問學生，大家覺得這個證明全等的方法和我們之前章節的學習有關聯嗎？如果有，那我們可以用哪些方法證明全等？這樣就激起了學生的興趣，并為之展開積極的討論，也使得課堂的教學校率得以保證。當學生在思考的時候，教師可以適當地指點學生，大家可以從特殊三角形的全等證明去展開探討，再從特殊到普通能不能得到一個通用的證明方法呢？在學生都有自己的思考和想法之后，教師再用多媒體的技術手段將特殊到一般的三角形的全等證明的推理過程一一演示給學生，讓學生直觀、形象地接收到全等證明的推理過程和方法。在加深學生印象深刻的同時，還可以讓學生觀察推理方法進而發現其中規律。學生在這樣形式多樣又新鮮有趣的導入里，就會使學生的數學學習興趣生根，從而讓學生自覺主動地參與到后續的學習當中。

三、教師要鼓勵學生大膽嘗試解難題

教師在新課講授環節中，可以采用案例教學法引導學生掌握知識點的學習與考試要點。教師在上課前就要根據上節課的教學進度擬定這節課的教學內容和教學目標，事先就準備好經典的例題，將教學的知識點融會貫通于題目之中，先讓學生自己嘗試解題，如果學生之中有優秀的學生解出來的話，教師可以請這位同學起來向同學們展示一下解題步驟和對解題思路進行講解，讓其他學生能夠有所啟發;如果學生們長時間內都沒有頭緒的話，教師可以適當地引導學生走回正軌，然后教師再展開講授。教師在講解過程中，不僅應該關注學生對于解題是否還保留疑惑，還要注意學生對于思維的發散和拓展。教師要鼓勵不同解法不同思路的學生大膽嘗試，要肯定學生是能夠解出來這道難題的。學生在這樣強烈的言語暗示下，就會產生一種“我可以，我能行”的心理暗示，最后真的可以做到解出難題的行為。

四、教師要對學生所學的知識進行及時的檢驗與鞏固

在一定的課堂教學時間內，有沒有完成特定的教學內容的灌輸還是要取決于鞏固小結中學生的表現與反饋。教師必須要在短時間內完成對學生學習的效果進行檢驗和鞏固，就意味著教師必須要采用一定的方式方法輔助才行。首先教師要基于對學生基本情況的了解對學生進行層次劃分，并且相適應地設計多層次的問題，以便于在口頭提問的環節中能夠快速地檢驗出學生的聽課狀態和水平。其次教師對檢驗的方法的選擇。教師可以采取口頭的提問法或者學生互答法，也就是讓學生組隊進行快問快答，這種方法不僅節約時間，還讓學生認識到從教師或者說從提問者的角度來思考問題，利于學生對試卷題意的揣測和理解。教師對學生的所學知識進行鞏固，既可以用檢驗學生的知識掌握程度，又可以檢驗教師課堂教學的效率。初中學生，如果沒有教師的有意識引導和系統的學習方法為基礎，是很難具備自主學習的意識的。所以教師對于所教學知識點的小結，對于學生來講，不僅僅是對本節課所學的簡單回顧，還是以后學生進行章節復習時候的最重要依據。教師的小結必須要做到精簡和重點，也就是說教師的小結應該只是一個綱領文件，具體的內容和詳細的解說需要學生自己去閱讀翻看課本教材來獲得，其實也是讓學生二次地回顧和復習，以期達到更好的效果。

五、教師要重視全方位的評價

傳統的初中數學課堂教學中，教師總會因為過度迎合考試而強調所謂的教學重難點，對學生進行不厭其煩地提醒和講解，忽視了學生的學習情緒，但是教師的講解中對于教材的知識點融合性并不強，學生的復習經常感到一頭霧水或者無從下手。在這樣過時的教學里，對教學雙方都產生了重重的負擔，長此以往，學生對于數學甚至還會產生畏難情緒，形成學習數學的障礙。教師要通過自我評價、他人評價、學生評價等多種方式形成系統科學的評價體系，全方位地對教學進行評價，才能確保自己得到真實和符合實際情況的評價。在得到評價報告之后，教師要做的應該是學習和反思。“三人行，必有我師焉”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”應該是教師進行教學的準繩之一。向成功的教學案例借鑒寶貴的經驗，向先進的教學理念討教，學習優秀的教學方法，“以史為鑒，以人為鏡”地學習教學方法的運用，并且大膽地創新性地實施教學，總結教學方法的優缺點和適合場景，將更有助于數學課堂教學的效率的提升。

如何才能提高課堂的教學效率應該是教師時刻記在心上的問題，這個問題的解決方法應該是多元的、復雜的和進行中的。也就是說，教師要通過不斷的學習、實踐、評價和反思，在改進的過程中才能得到答案，不僅如此，教學現象的出現是層出不窮的，教師就要重視起來，并且教師要一直奔赴在尋求解決方法的道路上，為提高初中數學課堂教學效率舔磚加瓦！這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。