小學語文教學中如何激發學生的寫作興趣

洪容

【摘? ? 要】從小學語文的教學實踐來看，絕大多數的小學生在寫作方面缺乏興趣，所以導致日常教學效果不理想。而寫作又是語文教學中非常重要的一部分，因此本文中我將重點從興趣激發方面來具體探討如何做好小學語文的寫作教學工作，并結合新時期的教學形勢談談我的教學建議。

【關鍵詞】小學語文? 興趣激發? 教學探究? 素質教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.083

從人的心理對行為的影響趨向去分析，興趣是人完成一件事情，發起一項行動最為本源也是最為直接的推動力，興趣持續的時間長短一定程度上直接決定了人做一件事情動力存在時間的長短。所以，在學生教育過程中我們經常將興趣的培養掛在嘴邊，并且在實際的教學過程中身體力行的實踐著這一教學目標。尤其是在我國教育改革過程中，我們深刻地意識到了應試教育教學體制下對學生學習積極性和學習興趣的壓制和消磨，所以當前素質教育教學體制重點強調學科興趣的激發和學習能力的培養。但從實際教學來看，興趣的培養并不是一朝一夕就能完成的，也不是半路插入就能夠實現的目標，而是需要我們從學生受教育的源頭出發，即小學階段出發才能在系統教育一開端在學生心里種下興趣的種子，并在以后長久的教學過程中不斷地“澆水”，誘發這顆“種子”發芽生長，最終引導學生在自己感興趣的領域內持續的走下去，進而有所成就。所以，也就需要作為小學教師的我們在日常教學過程中專注本學科的研究，專注新的教學模式的研究，并在教學實踐過程中實現內容和模式的全面配合，從而達到最佳的教學效果。

本文中我想要探討的是小學語文教學中學生寫作興趣的培養。對于小學階段的教學來說，就如我上文中所講是培養學生學習興趣和學習能力最佳的時期，而語文則是小學階段乃至整個學生受教育過程中貫穿始終并占據著絕對地位的學科。作為小學教師，從整個教學實踐來看，表面上三大主科中的數學是學生在學習過程中容易遇到困難最大的學科，但作為教師我反而認為語文尤其是其中事關閱讀、寫作的文學部分是整個小學學科教學中最難得部分。就以寫作為例，作為語文語言和文學兩部分中的文學組成部分，寫作是集學生語言和文學知識應用的總和，對于小學生來說要想寫好一篇作文，首先要字詞運用恰當，同時還要抓住主題，內容描寫和情感表達得體。這對于學生的主觀性思維，包含聯想、想象、記敘等能力都有普遍的要求，這也就導致語文教學中絕大多數學生在寫作方面犯難，進而影響學生的學習興趣。而本文中我就主要針對小學語文的寫作教學展開探究，尤其是重點談談如何培養學生的寫作興趣，進而最大限度的幫助學生在小學階段打好寫作能力基礎。

一、寫作內容設置以人為本，給學生思維的自由

在聽說讀寫四方面中寫作是基于學生語言和文學知識積累之上才能構建的一種能力。所以對于小學階段的寫作教學來說，由于小學生文學性思維處于初步建立階段，我們在寫作教學中目標基本設定在培養學生語言邏輯通順，并順利表達思想等兩個方面。所以課堂教學內容設置方面我們要做到以人為本，注重趣味性和自由性，給學生思維自由發揮的空間，進而讓學生在寫作方面感受到趣味性，逐步培養其寫作興趣。

首先，在課堂教學中寫作主題的設置方面，我們要做到以人為本。因為課堂教學中教師要針對某一寫作主題進行總結性的寫作技巧講解，寫作思維引導，如寫人的、寫事的、寫景的。所以，在教學主題設置方面我們要盡量地站在學生的立場去考量，選擇和學生實際生活相關的，學生容易感興趣的內容做教學例子，從而讓學生在接觸寫作一開始就感受到熟悉感，從而為學生寫作興趣的建立做一個好的開端。

其次，在寫作教學過程中我們要從內容方面最大限度的給予學生思維的自由。因為小學生本身想象力和聯想能力就較為豐富，所以在主題講解過程中，我們可以就方法展開系統性的講解，但在具體內容的探討方面，我們要引導學生大開“腦洞”，同時激發其開口表達的勇氣，在內容的口頭表達過程中讓學生進行語言表達思維和順序的梳理，通過順暢的口語轉化書面語，讓學生感受到寫作的“容易”，激發學生寫作的信心，提升其繼續學習的興趣。

二、創新課堂教學模式，增加寫作課堂的互動性

寫作是主觀性內容和情感的表達，所以教師最主要的任務是引導學生發散思維。所以我們要靈活設置教學模式，增加課堂互動性，在互動過程中讓學生感受到寫作的趣味性。

首先，在寫作教學過程中我們可以采取情景式課堂教學模式，增加“生生互動”的機會。小學生本身好動，思維的靈活性強，所以通過情景設置，我們針對寫作主題讓學生模擬故事情景進行演繹，引導學生進入想象的空間，然后讓學生與學生之間進行互動和交流，在共同的思想層次上實現思維交互，相互啟發。

其次，在寫作教學中我們還可以采取教與學翻轉的課堂教學模式。小學寫作基本圍繞記敘文展開，所以重點在于故事描寫和情感表達，通過教學翻轉，讓學生上臺主動分享，教師傾聽的方式，不僅能夠最大限度地發揮學生思維的主動性，還能從這種全新的模式中感受到趣味性和新奇性，進而激發學生寫作的興趣和積極性。

三、理論與實踐相結合，豐富學生的寫作素材

對于培養小學生的寫作興趣來說，我們還可以通過增加課堂時間的方式，實現理論和實踐的結合，豐富學生的寫作素材，讓學生從“有的寫”逐步轉化為“熱愛寫”

首先，讀寫不分家，對于寫作能力的提升來說，我們可以通過引導學生閱讀來增加學生的素材積累性。對小學生來說課外時間豐富，所以是豐富學生閱讀量的好機會，我們一方面可以開展閱讀活動，激發學生的閱讀動力，另一方面還可以結合閱讀和寫作能力提升的需要給學生推薦閱讀書目，豐富學生寫作素材積累，讓學生有的寫。

其次，對于寫作我們還可以和課外實踐相結合。藝術來源于生活又高于生活，對于小學生來說最好的寫作素材就是親身經歷的事情，所以帶領學生參與課外實踐，如參加公益活動，參觀名勝古跡等都能夠學生提供生活經驗，進而延伸到寫作方面，提升學生的寫作動力，讓學生從由內容可寫逐步過渡到對寫作感興趣。

總而言之，對于小學階段的寫作教學來說，培養學生的寫作興趣是第一要務。但從小學生的學習能力和身心發展等方面考慮，我們在興趣培養過程中一方面要注重方法的多樣性，從而讓學生在寫作學習過程中感受到更多的新鮮感，進而激發起學習的動力;另一方面要通過肯定表揚等形式讓學生及時感受到自身的進步，從而持續產生前進的動力。