課堂導入在初中數學教學中的運用

付超

【摘? ? 要】課堂導入是數學教學過程中的重要環節，一個好的、精彩的課題導入，能夠在一定程度上，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。同時，課堂導入也不是隨意的導入，需要我們教師掌握一定技巧，適時導入。接下來，我將從以下方面進行論述課堂導入在初中數學教學中的運用，即課堂導入的定義、重要性以及課堂導入的一些方法和技巧。

【關鍵詞】課堂導入? 初中數學? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.073

數學是一門具有一定復雜性的基礎性學科，而初中數學又處在一個過渡階段，即學生所學數學知識由淺入深。一些學生經過小學六年的數學學習，可能非常熱愛數學，但也有一些學生對數學有一種畏懼心理，面對這些學習熱情不高，基礎較差的學生，良好的課堂導入，能夠激發他們學習數學的熱情，同時也為之后的深入學習打下鋪墊。另外，初中生，尤其是初一的學生，他們在許多方面還不夠成熟，缺乏自控能力，一個好的開頭比較容易調動他們的學習興趣。

一、課堂導入的定義

顧名思義，課堂導入就是指我們教師在開始一堂新課時，為該教學內容搭建一個問題情景，引發學生思考，引導學生進入學習狀態，從而引入新的課題。好的課堂導入就好比游泳前的熱身運動，熱身運動做好了、做足了，下水游泳也就有了保障，不至于在水下抽筋、動彈不得。我們教師精心設計的導入，能喚起學生的注意力，推動學生開動大腦主動思考，激發學生對數學濃厚的學習興趣，形成學習動機，為學習新知識打下鋪墊和基礎，也可以幫助學生溫習舊的知識點。同時，好的導入也需要我們緊扣教學內容、簡明扼要，因為新知識點才是學習的重點。

二、初中數學課堂導入的重要性

（一）刺激學生自主思考

學生是課堂的主體，好的課堂導入勢必會引起學生對于知識的渴求和探索，進入教師為其設計的操作中，從而養成勤于思考的好習慣。例如，一位教師在講授“圓”這一章節內容時，給大家展示了一張圓形卡片，并問了大家這是什么的問題，大家都說是圓，接著這位教師又問了一個問題是關于這個圓的功能：誰能說出這個圓能做什么？學生們七嘴八舌地講出自己答案，教師邊聽學生的答案邊板書在黑板上，待學生講完后問還有其他答案沒有，這時候學生們都在思考其他的可能性，之后學生們又回答出意料之外的答案。像這樣的課堂導入不僅有利于活躍課堂氣氛而且有利于學生形成求異思維，從不同方面解決問題。

（二）激發學生學習欲望

興趣是最好的教師，是推動人們自主學習，是學習的持久動力。要想讓學生自主學習就必須先激發學生的學習興趣，這也是課堂的基本要求。在課堂的開頭吸引學生目光至關重要，這關乎學生的學習效果。一般數學教師會告訴學生學習完本章或本節有什么好處，以激發起學生學習欲望，如當一位教師教授概率這一章節時，給學生講了一個有趣的情節：在古時候一位和尚和一位姑娘在橋上相遇了，和尚和姑娘都有兩種選擇——向前或者向后，問和尚和姑娘都向后的概率是多少？這位教師在學生們都勾起了好奇心后，再告訴學生學完概率這章節就可以得出答案時就成功的激發了學生的求知欲，由此可見學生學習效果如何。

（三）活躍課堂氛圍

一個好的課堂導入，可以讓課堂上其他學生受到來自熱情學生的積極影響，同時一個好的課堂導入也會調動學生的積極性，給予學生輕松愉快的情緒，特別是靦腆害羞的學生，這可以幫助他們慢慢開放大膽不那樣羞澀從而變得積極發言，也有利于他們日常人際交往，能夠達到身心健康的效果。相對于那些本就熱情奔放的學生，他們也會更愿意在學習上投入時間和精力。面對熱情高漲的學生，教師自己的積極性也會被調動起來，這是兩方都受益的事。

三、初中數學課堂導入的方法和技巧

（一）“以舊帶新”導入法

學習新的知識點并不意味著將舊有的知識點拋之腦后，等到考試的時候再拿出來用。各個知識點之間絕不是孤立的、割裂的，舊有的知識往往是學習新的知識點的基礎，換而言之，新知識往往是舊知識的延續。“以舊帶新”式導入法，就是用過去學習過的知識引入新的知識，學生面對自己曾經學習過的知識往往會有一種熟悉感，會減少對即將學習的新知識點的抵觸。這樣的方法有利于穩定課堂秩序，提高教學效率。比如在講各幾何體體積的運算法則時，可以從面積的運算法則入手，一方面可以檢驗他們對舊有知識的掌握程度，另一方面，可以讓答對問題的他們產生成就感，對學習新的知識點有自信心。

（二）設置疑問

在講授新的知識點之前，我們教師可以通過設置疑問，引導學生思考。學生自己思考過后，就會本能地想去印證自己答案的正確性，即便自己的答案錯了，經過自己的思考加上教師的講解，學生自己也能很快找到自己的錯誤所在，吸收新的知識點也更加迅速。這樣也進一步幫助學生建立自信心，一定程度上，也有利于營造良好的學習氛圍，縮小差生和優生在數學上的差距。沒有讓學生思考的教學是不成功的，因為他們只是記住了怎么辦，而不知道為什么，只知道答案，而不清楚過程，這樣并不能發揮教育本身的作用，教育的本身是教會學生方法，讓主動思考問題成為學生的一種慣性。

（三）舉生活實例

除了利用舊知識點設置疑問，教師還可以生活實例作為課堂導入，來引起學生注意，激發他們的好奇心。由于例子來源于生活，學生聽到后容易產生一種親切感，當發現自己曾經不怎么注意的事物有另外一面之后，學生會很驚奇，很容易將教師說的點記在腦海里。例如我們教師在講路程問題時，就可以以自己作為例子，說今天或者幾天前自己怎么怎樣，然后問學生自己的路程怎么算。初中生對教師的生活還是充滿好奇的，當他們聽到教師講自己的經歷時，往往會不自覺地集中精神。在這種情況下，聽到教師提出的問題也會不自覺得去思考，并自覺地和教師、學生討論。這在一定程度上，也調動了學生們的積極性，活躍了課堂氣氛，有利于提高教學效率和質量。

隨著新課程改革的不斷深入，各地越來越重視學生自主學習的一個過程，希望學生是帶著興趣去努力學習事物，而不是為了應付考試，或者在其他的外力作用下，去強迫自己學習。課堂導入是激發學生興趣、引導學生思考的一條重要途徑，它在初中數學教學中發揮著重要作用。但是目前，一些教師并沒有掌握好課程導入的實質性技巧，因此我們作為一名合格的教師，還需要不斷地更新自己的教學方法，探求適合學生的課堂導入，幫助他們更好地學習知識，并從中體驗到快樂。