小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化策略研究

鄧代君

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有不可替代的作用。新課改對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)等提出了新的要求?？梢哉f，教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。那么，如何去改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為呢，本文將圍繞此問題進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 行為

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.030

課堂教學(xué)行為指的是教師教的行為即狹義層面對(duì)教學(xué)行為的理解，指教師在課堂教學(xué)過程中，將自己的教學(xué)理念、教學(xué)智慧、教學(xué)技能外化所表現(xiàn)出來的可觀測(cè)的操作方式。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及已有的對(duì)教師課堂教學(xué)行為的研究，本研究主要從課堂教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容提煉兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、時(shí)間安排一合理規(guī)劃，高效利用

教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，合理的時(shí)間規(guī)劃能避免課堂時(shí)間浪費(fèi)與流失，是高效利用課堂時(shí)間的前提。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有明確的時(shí)間意識(shí)，合理地安排教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用。

首先，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)，合理的掌控教學(xué)時(shí)間。教師要將時(shí)間概念納入自我意識(shí)結(jié)構(gòu)之中，養(yǎng)成一種時(shí)間觀念?？梢哉f，教師的這種時(shí)間意識(shí)是合理安排與利用課堂時(shí)間的前提條件。

其次，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，合理安排與規(guī)劃。合理時(shí)間計(jì)劃與時(shí)間管理對(duì)于保障教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)背景的不同，需要教師能針對(duì)具體的教學(xué)情況進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃，做出不同的時(shí)間安排。但不管如何規(guī)劃與設(shè)置，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體性應(yīng)該受到重視，課堂中留給學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間應(yīng)該足夠充分。通常情況下，小學(xué)課堂一般在40分鐘左右，課堂導(dǎo)入時(shí)間一般控制在3-5分鐘內(nèi)最為合適。教師的講解時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，更多的時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生進(jìn)行思考、交流、展示和練習(xí)，用于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該安排在20分鐘左右較為適宜，剩下5分鐘左右的時(shí)間應(yīng)該用于課堂總結(jié)。教師對(duì)時(shí)間的規(guī)劃應(yīng)該細(xì)致具體，落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，教師還應(yīng)該增強(qiáng)課堂的掌控能力。課堂是生成性的課堂，固定不變，一切盡在教師預(yù)設(shè)和掌控之中的課堂幾乎不存在，再完美的計(jì)劃在實(shí)際的課堂運(yùn)行中也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，這就需要教師應(yīng)該具備一定的課堂掌控能力，能適時(shí)對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行宏觀把控，使教學(xué)環(huán)節(jié)控制在合理的時(shí)間內(nèi)。課堂掌控能力是教師專業(yè)能力之一，受教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師的專業(yè)水平以及課堂環(huán)境等多種因素的影響。提高教師的課堂掌控能力，教師既要加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更要重視自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，有效開發(fā)

教材凝聚著教材編寫組專家們的智慧，是重要的教學(xué)資源。新教材編寫更加符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)與要求，靈活化和“淺顯化”的教材內(nèi)容，需要教師對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研與探討，才能理性地把握教材，找準(zhǔn)要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。現(xiàn)在教材一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是條條框框式的結(jié)論明顯減少了，一道例題或是一道練習(xí)題后留給教師挖掘的空間很大，教師對(duì)教材的開發(fā)與挖掘程度在很大程度上也決定著學(xué)生掌握知識(shí)的多少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

首先，要深入挖掘教材例題呈現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)。教師要對(duì)教材案例所呈現(xiàn)出來的具體知識(shí)點(diǎn)有明確的把握，比如，課本內(nèi)容章節(jié)所涉及的內(nèi)容是除法的運(yùn)算，那么教師就要清楚小學(xué)階段的除法具體包含哪些知識(shí)點(diǎn)，具體到學(xué)段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如果是有余數(shù)的除法，那案例呈現(xiàn)的是三位數(shù)除一位數(shù)的除法還是兩位數(shù)除一位數(shù)？商是一位數(shù)的除法還是商是兩位數(shù)的除法？通過案例學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該定位在哪？等等一系列的問題，需要教師熟知，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。教師既要能從學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引出新知識(shí)，也要能兼顧學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再比如學(xué)習(xí)比例時(shí)，比例與除法、分?jǐn)?shù)的相同與不同之處等一系列知識(shí)點(diǎn)都需要教師將這些知識(shí)串聯(lián)起立，融會(huì)貫通。對(duì)教材例題的挖掘程度直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

其次，要深入挖掘課后習(xí)題隱含的知識(shí)信息。新教材為學(xué)生提供了大量的不同層次和不同類型的課后習(xí)題，這些課后練習(xí)蘊(yùn)含了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。通過觀察發(fā)現(xiàn)大部分教師僅僅把這些習(xí)題當(dāng)作檢查與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，僅僅停留在檢查結(jié)果和核對(duì)答案的層面，缺少進(jìn)一步的挖掘，缺少更合理的開發(fā)與應(yīng)用。有些課后練習(xí)無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是問題的設(shè)置都有很好的使用價(jià)值，教師甚至可以拿來當(dāng)作新課的例題進(jìn)行引入與講解，靈活運(yùn)用，充分利用課后習(xí)題的使用價(jià)值。

最后，有效利用教科書的課外延伸知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎？”這個(gè)模塊，呈現(xiàn)了大量的課外延伸知識(shí)。這些知識(shí)有的是以數(shù)學(xué)問題的形式呈現(xiàn)的，有的則是以介紹知識(shí)由來的形式呈現(xiàn)的。以問題或是原理形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，一般都是緊密聯(lián)系新課內(nèi)容，同時(shí)又與生活實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)，這一部分知識(shí)不在考試范圍之內(nèi)，沒有對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，不要求全班同學(xué)都全部掌握，但這些內(nèi)容對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)有重要的價(jià)值。

有些介紹性的知識(shí)向?qū)W生介紹了許多我國(guó)有名的數(shù)學(xué)家，如果加以利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可忽視的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)該有效進(jìn)行利用。

總之，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的問題仍有許多值得探究的地方。比如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)四大教學(xué)內(nèi)容，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、綜合與實(shí)踐，到底教師采用哪種具體的課堂教學(xué)行為更加有效，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該如何更好的把握，等等一系列問題仍需要我們?nèi)ヌ剿髋c研究。

參考文獻(xiàn)

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