學前教育專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》課程教學探討

徐偉

【摘? ? 要】伴隨著社會的發(fā)展，我國教育逐漸地走向技術的現(xiàn)代化，因此掌握現(xiàn)代化的教學手段和技術成為了當前幼兒教師需要具備的能力之一。但是通過調查發(fā)現(xiàn)目前學前教育專業(yè)的學生在教學中沒有正確認識現(xiàn)代教學技術，另外受到了傳統(tǒng)教學理念的影響較大，同時對于信息技術的應用能力有待提高。本文我們將以《現(xiàn)代教育技術》這門課程為例，淺析該門課程的教學策略。

【關鍵詞】學前教育? 現(xiàn)代教育技術? 課程教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.069

新課改中明確提出了現(xiàn)代化教育下教師應該具備現(xiàn)代化的教育知識和技能。同時伴隨著計算機的飛速發(fā)展，目前《現(xiàn)代教育技術》已經成為了學前教育學生必須學習的一門重要的基礎課程。

通過這門課程的學習能夠更好地培養(yǎng)出適應未來發(fā)展的現(xiàn)代化教師，提高學前教育的學生的綜合素養(yǎng)，促進了學生的終身發(fā)展。

那么在當今社會形勢下，如何才能更好地開展《現(xiàn)代教育技術》這門課程的教學，使其發(fā)揮出真正的價值呢？下面將進行具體的闡釋。

一、現(xiàn)代教育技術課程存在的問題淺析

（一）學生對該門課程重視不夠，課時較少

目前很多的學校對學前教育學生開設的現(xiàn)代教育技術課程設置的課時數(shù)不足，對于教學的內容存在著刪減現(xiàn)象。導致教師在課堂中對于很多的知識只能粗略地講解，不能夠給學生充分的時間理解和吸收。

對于教學中涉及到的實驗環(huán)節(jié)，更是能刪就刪，很多的實驗直接進行了放棄。學校對該門課程的不重視已經無法滿足學生的學習需求。

（二）教材選取存在難度

現(xiàn)代教育技術教材的版本較多，但是通過我們的調查研究發(fā)現(xiàn)這些教材都大同小異，教材本身規(guī)范性不強，無法滿足學前教育學生學習的需要，在某種程度上甚至影響了他們學習該門課程的積極性和主動性，自然無法取得較好的學習效果。

（三）師資力量有待提升

很多的學校在現(xiàn)代教育技術這門課程上并沒有配備專業(yè)的教師。因為這門課程所涉及到的內容較多，范圍較廣。但是具備綜合能力的老師少之又少。

很多的教師可能是專攻于理論研究的，有的則是擅長于多媒體技術的指導，這就導致教師在教學中自身就會表現(xiàn)出強弱，無法滿足學生多方面的需求。

（四）課程考核形式過于單一

在學校，通過課程考核我們是希望能夠看到學生對于這門學科的學習是否達到了我們的教學要求，從而及時地查漏補缺，安排學生進行復習。

但是目前大部分學校的考核形式仍舊是到期末試選擇一張試卷來進行檢測。我們要知道現(xiàn)代教育技術課程是一門實踐性課程，如果僅僅通過試卷進行考核，無法提升學生的實踐能力，不利于教學水平的提升。

二、現(xiàn)代教育技術課程教學改革策略

（一）從實用性角度出發(fā)，整合教學內容

當前涉及到現(xiàn)代教育技術課程的教材內容較多，但是通過調查我們也發(fā)現(xiàn)了這些教材基本上存在著很多的相似之處。一般包括有教育技術的概述，教學過程的設計和評價這幾個部分。

那么關于教學技術的概述主要是教學理論和視聽傳播理論等內容。而教學過程的設計還包括了現(xiàn)代遠程教育，現(xiàn)代教育技術環(huán)境等等。

每個模塊所涉及到的內容較多，但是因為課時不足，導致在教學中無法進行更好的篩選。那么這時候我們應該從教學的可實用性角度出發(fā)整合教學內容，注重教學中多媒體技術的指導，有效的幫助學前教育的學生學習現(xiàn)代化的教育技術。

（二）分組教學，互幫互助

因為在進行這門這課程前很多的學生已經對部分現(xiàn)代化技術手段有了接觸，并且每個人的掌握程度有所不同。有的學生對最基本的PPT還不是特別會操作。

那么教師需要充分借助第一次課程了解學生的基本情況，然后按照學生的表現(xiàn)進行分組，盡量將好學生和能力弱的學生安排在一個小組里，起到互幫互助的效果。

通過小組式的學習一方面提高了學生學習的積極性，每位學生在課堂中出現(xiàn)了不會的問題后都能夠通過請教同組學生獲得答案，及時的使自己的問題得到了解決。同時在學習中形成了競爭的氛圍，促進了學生共同的進步。

另外分組式教學緩解了教師的壓力，解決了教師無法逐一進行指導的問題，充分發(fā)揮了好學生的作用。促進了學前教育學生各項能力的提升。

（三）改進現(xiàn)代教育技術課程考核形式

為了能夠檢驗學生對于該門課程的掌握情況，我們應該對學生進行必要的考核，而這里面強調的考核應該將理論和實踐放在同等重要的地位上，改變以往僅憑借一張試卷來判斷學生掌握情況的弊端，對于不同章節(jié)的內容應當采取不同的方式進行考核。

比如我們的成績可以按照一定的比例分為平時的成績和最終的期末成績兩部分構成。對于學生平時的成績還應當加入實踐的內容和學生平時課程的出勤情況。

通過這種綜合性的評判來對學前教育學生的現(xiàn)代教育技術課程進行考核。

三、結束語

現(xiàn)代教育技術課程是學前教育學生必修的一門課程，它的開展順應了當前新課改的要求。在教學中教師要積極地積累經驗、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷地改進自己的教學方式，更好地借助這門課程培養(yǎng)學生的教育技術素養(yǎng)，讓學生學有所用。