小學數學教學中核心素養的培養

周玉春

【摘? ? 要】小學數學表面上是在學習數學知識，而更深層次的是培養學生的學習能力、學習習慣等等，而在這里面最重要的還是學生的核心素養，所謂的核心素養說的是發現問題、解決問題、適應能力、人際交往等等的綜合能力。而核心素質的建立不僅對學生現階段數學成績的提升會有很大的幫助，對學生們以后的學習和生活都有很大的影響。

【關鍵詞】小學數學? 核心素養? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.115

在小學的教學中，教師偏向于對學生知識的灌輸，也就是更多的給學生們講解些基本的數學知識，但是對于學生們能力的培養并沒有重視。這樣學生在做一些基礎的題目的時候看不出什么問題，但是當學生去做些有難度的或是抽象的題目的時候，往往就會出現問題，雖然是在小學階段，但是還是會有些稍微有點難度的題目的，也是為了培養學生的學習能力，讓學生的學習能力有一個穩步的提升。所以，教師要重視對于學生的核心素養的培養，將這一內容加入到自己的日常教學計劃當中。下面我們根據小學階段學生的學習特點以及現階段小學數學教學中存在的問題，詳細的探討如何在教學中有效的培養學生的核心素養。

一、小學階段學生的學習特點

小學階段是學生打基礎的時期，那是因為這個時期學生們剛剛開始自己的學習生涯，什么對于他們來說都是新的，都要從頭學起，所以說這個階段的學生的可塑性是非常強的，但是學生們由于年齡還小，沒有辨別好壞是非的能力，因此更多的是教師引導學生們在學習。教師要從學生的興趣出發，幫助學生建立起對于數學學習的興趣，因為興趣可以說是學生學習一門科目的根本動力，興趣可以讓學生即使在沒有教師和家長的監督下也能夠主動地進行學習，而且我們也知道主動學習與被動學習之間的差異，并且興趣可以讓學生保持對數學的長時間的學習動力。

二、現階段小學數學教學中存在的問題

小學階段的教學都是一些基礎性的教學，主要是為將來的學習做鋪墊，但是其中也存在些有一定難度的內容，主要是為了拓展學生的思維。目前小學數學教學中卻出現了一些問題，會影響到學生后期的發展。

比如，教師沒有重視對學生們的教學，導致小學生們因為年齡還小，理解能力不是很強，沒有良好的數學意識;另外，教師的教學方法也存在問題，使得學生的學習積極性不高。一般都是教師一個人在課堂上進行知識的講解，把一些重點的知識從書本上謄寫在黑板上，但是在課上師生之間的交流不多，很容易導致學生出現走神的現象，最終導致教師的課堂教學質量不高。還有就是教師只注重書本知識的教授，忽略了知識的拓展。

三、小學數學教學中培養學生核心素養的具體措施

（一）培養小學生的數學意識

要想培養學生的核心素養先要從培養學生的數學意識開始入手，讓學生在教師的引導下慢慢的養成用數學思維看待問題的習慣，這些思想和意識都是需要教師灌輸給學生的，畢竟學生們年齡還小，根本沒有這方面的意識。在這個方面上，學校也要做出相應的行動，可以定期組織培訓，請一些專家來給教師講解該如何培養學生的數學意識，在這個過程中有什么技巧和方法等等。當然培養學生數學意識的過程肯定會道阻且長，不僅需要教師做出積極地努力，采取相應的措施，更加需要學生們的積極配合，將教師的要求落到實處。在這個過程中，不管是教師還是學生都會遇到這樣那樣的問題，好在這些問題都在可控范圍之內，只要師生之間相互信任，共同努力，最終一定會有所收獲的。

（二）實施創設問題情境的教學方法

在培養學生的數學核心素養的時候，不可避免的一個問題就是如何將發現的數學問題合理的解決掉，可以利用創設問題情境教學法來處理這一問題。由于學生的年齡還小，他們學習的知識也不是很多，只要掌握了最基本的數學知識，他們的學習能力和理解能力也并不是十分突出，這就使得學生們在解決一些數學問題時會出現錯誤。所謂的問題情境教學法，就是根據數學問題的特點，找到與之匹配的問題情境，讓學生在熟悉的情境下理解和分析問題本質，進而找到解決問題的方法。教師在創設問題情境的時候還有很多需要注意的地方，最重要的是創設出來的情境一定要是學生們熟悉的或者是經歷過的，教師不能僅僅從自己的角度出發，創設出自己熟悉的情境，畢竟師生之間的經歷不同熟悉的情境的也不同。因此，教師不管是在課上還是在課下都要多了解學生的情況，如果有必要可以詢問一下學生們，看看他們對什么情境熟悉、對什么情境感興趣，然后把他們的意見加入到自己的教學中去。

（三）采用多種多樣的教學方法

現階段的教學大多還是以傳統的教學為主，并且是長時間的使用著一種教學法，一方面是如果長時間的使用一種教學方法的話，在實施教學法的一開始會取得不錯的效果，但是長此以往的下去肯定會使學生們對這種教學法產生厭倦感，另一方面傳統的教學法已經無法滿足學生們對于學習的需求了，因為學生們的想法和思維發生了改變，他們更加敢于表現自己，敢于表達自己的想法，并且希望自己的想法得到別人的支持。對于這種現象，教師要多了解和學習一些學習方法，并在自己以前教學的基礎之上實施一些新的教學方法，讓學生們時刻保持對數學學習的興趣。只要學生們把他們的心思放在了數學學習上，那么教師就可以慢慢的引導學生，逐漸的培養他們的核心素養。

（四）根據實際情況擴充教學內容

有些教師為了方便就一直在使用課本上的內容作為教學內容，雖說這樣做能夠最為保險的完成教學任務，但是這也使得學生學習到的知識點過于局限，沒有達到拓展學生知識的目的。如果學生們的知識視野能夠被打開，不僅能夠幫助學生更好地理解以前學習的知識點，做到融會貫通，還能夠更新學生的知識結構框架，培養學生的核心素養。因此，教師要在課本知識的內容上，給學生們多講解一些課外知識，教師在選擇這些課外知識點時要選擇與課本上知識有聯系的，且現在的網絡十分發達給予了教師更加寬廣的選擇空間。教師在擴充教學內容的時候，要重視對學生們數學思想的培養，有些知識并不一定要掌握，只是讓他們了解就可以了，可以利用這些知識點的學習來活躍他們的思維，來實現學生核心素養的成長。

四、結束語

綜上所述，我們已經了解到了核心素養對學生數學學習的重要性，因此，教師要在日常教學中要重視對于學生們核心素質的培養，樹立學生們的數學意識，讓學生們的數學成績和數學水平都有一個明顯的提升。