從素質到核心素養

易婧

摘要：我國新課程標準提出素質教育這一新的概念，引發了體育與發展學生核心素養的研究。從“體育素質教育”到“體育核心素養”概念的提出，初中體育教學對學生核心素養的發展越來越重視。究其原因，體育核心素養的培養既是素質教育的重要組成部分，也是初中培養高素質人才的關鍵，所以說，初中體育教學應順應時代發展，積極探索以發展學生核心素養為導向的教學方式，逐漸從素質過渡到核心素養。鑒于此，我從多元化教學途徑方面粗淺地分析該如何發展學生體育學科素養。

關鍵詞：初中體育;核心素養;發展策略

體育是初中教學中的重要組成部分，它對于初中生的身心發展起到了重要作用。由于處在初中階段的學生正是身心快速發育的時期，體育教師應注重學生身體素質和心理素質的發展。在當前教育形勢下，初中體育教師應努力學習先進的教學理念，探索科學的教育模式，采取行之有效的方法對學生體育學科核心素養進行培養，使得學生在體育鍛煉過程中，其身體素質及核心素養各方面都有所提升，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

一、學生體育情感與品格的發展

體育情感與品格的形成是保證體育教學得以順利進行的前提，是促進學生體育學科核心素養發展的重要基礎，為此，在初中體育教學中，教師應以培養學生的體育興趣為中心，設計學生感興趣的體育運動，充分調動學生的參與積極性，讓學生在主動參與中逐漸愛上體育運動，形成良好的體育品格。那么，教師在設計課堂活動時需注意，結合教學實際與學生實際情況設計有針對性的體育運動，以更高效地培養學生的體育情感與品格。

例如，教師可制定科學合理的教學目標，按照一定的節奏激發學生的體育情感，逐漸促進學生養成良好的體育品格。以趣味性體育運動激發學生的體育興趣，讓學生喜歡上體育運動;以挑戰性的體育運動有目的性地培養學生的挑戰精神，讓學生形成良好的競爭意識;以集體合作類的運動培養學生的團結合作意識。與此同時，教師在充分了解學生的身心發展特點的基礎上，有針對性地選擇教學方法，以此更精準、有效地培養學生的體育情感和體育品格。比如充分抓住中學生具備強烈的競爭意識這一特點，開展競賽類項目，讓學生體驗競賽性運動的勝利與失敗的情感，激發學生樹立無堅不可摧的進取精神。因此，在體育課堂上，組織開展多種形式的競賽活動，不僅激發了學生的好勝心，還鍛煉了學生的意志力和個人體能，促使學生對體育運動產生一種特殊的情感。

二、學生運動能力與習慣的發展

在初中階段，學生正處在智力和體育快速發育的時期，是培養學生創新精神和開拓能力的重要時期。因此，在初中體育中，對中學生運動能力和習慣的培養是學校體育的目標。學生的運動能力和運動習慣應包括基本運動能力、專項運動能力和良好的運動習慣三大方面。而在體育教學中教師過于重視學生對體育技能的掌握，忽視了學生對體育技巧和運動能力的培養。所以，在當前體育教學過程中，作為一名體育教師，我們除了傳授學生體育技能之外，還應重視對學生運動能力和習慣的培養。

比如，在體育教學實踐中，首先根據體育課程標準，明確培養目標，以科學的教學模式促進學生運動能力的發展;其次，建立在教師鉆研教材的基礎上，注重引導、激發學生的內在力，使學生在主動參與運動過程中，鍛煉其運動能力;此外，可結合課堂教學實際情況邀請家長走進課堂，親臨教育，以開放教育的模式，使家長與學生共同參與體育運動，激發大家的運動意識，以便幫助學生養成更好的運動習慣。

三、學生健康知識與行為的發展

在初中體育教學中，除了要重視學生體育情感與品格、運動能力與習慣的發展之外，還應該重視學生健康知識與行為的發展，讓他們認識到正確、科學地運動方法是促進身心健康發展的重要條件。只有真正掌握體育健康知識，養成良好的行為，才能夠獲得更佳的運動效果。反之，不僅不能提高學生的運動能力，還會降低學生對體育運動的參與積極性，阻礙學生身心健康發展。為此，教師應結合教學實際，為學生設定有趣的體育鍛煉任務，使其積極參與其中，有效滲透健康知識教育，強化身心鍛煉，促進學生身心素質全面提高。

例如，在初中排球教學中，經常有些學生因為動作不夠規范、操作不當出現運動損傷的問題，可以在排球動作規范教學中，滲透了一些關于預防受傷的知識，并讓學生在排球運動開展之前，檢查場地，進行必要的熱身運動，將身體各部位關節活動開，可有效避免運動挫傷的問題出現。所以，在初中體育教學中，教師既要重視運動技能的規范講解，也要重視健康知識的滲透教育，以培養學生養成良好的健康行為意識，掌握正確的運動技能，促進學生全面發展。

總之，從素質教育到核心素養的發展并非一蹴而就的，對初中生核心素養的培養任重而道遠，要求初中體育教師不斷更新教學理念，以“發展學生核心素養”為核心創新教學改革，努力探索符合新課改要求且促進學生全面發展的教學方法，實現核心素養的提高，進一步對學生進行育德、心理、體育實踐與創新等方面的培養，從而提高學生的社會適應能力。

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