基于核心素養(yǎng)的初中體育有效教學(xué)策略探討

徐巧林

摘要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在新課改全面推行的大背景下，如何將核心素養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)之中，已然成為當(dāng)前廣大教師思考和研究的重點(diǎn)問(wèn)題。本文就以初中體育教學(xué)為例，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革以及德育教育的滲透三個(gè)維度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效途徑做了以下探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;觀念;分層;德育

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，體育課程更加強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為本，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位目標(biāo)有效整合，這就要求教師在向?qū)W生傳授體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體育意識(shí)和體育品德的培養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，既是迎合新課改教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展、提高體育教學(xué)有效性的必然要求。

一、更新觀念，培養(yǎng)興趣

在傳統(tǒng)的初中體育課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是按照教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一授課，而真正留給學(xué)生鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)卻很少。如此一來(lái)，不僅大大消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于提高課堂的教學(xué)效率。鑒于此，作為初中體育教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的前提下，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和身體素質(zhì)的提高擺在前所未有的突出位置，以使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度投入到體育鍛煉中，從而促使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力能夠得以有效培養(yǎng)。

例如，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的積極性，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了排球發(fā)球、墊球和傳球的基本動(dòng)作之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“三球不歸一”的游戲。游戲的具體玩法如下：首先，在排球場(chǎng)兩邊將全班學(xué)生分為兩大組，一邊一個(gè)球，另一邊兩個(gè)球;聽(tīng)到哨音后，將球擊打向?qū)Ψ?當(dāng)三個(gè)球同時(shí)在一側(cè)時(shí)，另一邊得一分，一方擊球出界時(shí)另一方得分，先取得20分的一邊獲勝。這一游戲獲勝的要領(lǐng)是盡量縮短排球在本方區(qū)域的停留時(shí)間。如此，通過(guò)將游戲適時(shí)融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，而且還進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，可謂是事半功倍。

二、分層教學(xué)，落實(shí)成效

正是由于不同學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好和能力傾向等方面存在諸多差異，說(shuō)明了在初中體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)具有十足的必要性。所謂“分層教學(xué)”，指的是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向?qū)⑵淇茖W(xué)地劃分為幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)，不僅可以從極大程度上克服由以往“無(wú)差別”教學(xué)模式所帶來(lái)的種種局限，而且還能夠在最大限度上滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在一節(jié)籃球課上，我先是為學(xué)生親自示范了籃球的基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和投籃技巧。之后，我讓學(xué)生自由練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同將其劃分為了幾個(gè)小組。在分組練習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)各個(gè)小組分別予以了富有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，針對(duì)體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我會(huì)為他們分步示范動(dòng)作要領(lǐng)，直至其完全掌握為止;針對(duì)中等層次的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們通過(guò)互相交流來(lái)自行掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)有不懂的地方要及時(shí)向我請(qǐng)教;而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我則在最大限度上給予了他們自由練習(xí)的時(shí)間，并要求他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后自行尋求解決辦法。如此，通過(guò)分層教學(xué)，不僅兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、滲透德育，全面發(fā)展

德育教育，是與認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，二者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育教學(xué)體系。初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，如果此時(shí)疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的教育與引導(dǎo)，就極有可能會(huì)使學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值取向。因此，作為初中體育教師，我們一定要在充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)整合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智體的全面、均衡發(fā)展。

例如，在一次1500米長(zhǎng)跑比賽的過(guò)程中，僅有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)了整場(chǎng)比賽，而絕大多數(shù)的學(xué)生由于體力不支而選擇了中途放棄。對(duì)此，我先是對(duì)這部分學(xué)生予以了一定的鼓勵(lì)，并對(duì)他們說(shuō)道：“每個(gè)人在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)‘極點(diǎn)現(xiàn)象’，比如呼吸急促、胸口疼痛、心跳加快等等。但是只要再堅(jiān)持一下，就可以克服身體的極限。做任何事情都是一樣，如果沒(méi)有持之以恒的決心和信心，就一定不會(huì)成功。”在我的教育與引導(dǎo)下，很多學(xué)生在短暫的休息后都堅(jiān)持完成了剩下的比賽任務(wù)。如此，既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，從而有利于實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

總之，作為初中體育教師，我們要在及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽革新，并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，積極探索和尋求將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透于體育教學(xué)的途徑與策略，以使體育教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到發(fā)展與提升。

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