因材施教，分層教學

李續 韋秀霞

摘要：職業院校體育教學主要以提高學生綜合素質、增強學生體育意識、健全學生品格和促進學生全面發展為目標，實現體育教學發展理念的創新應用。在職業院校體育教學改革的過程中，重點突出了“因材施教，分層教學”的體育教學改革思想，為職校體育教學策略的創新注入了新的動力。鑒于此，本文以職業院校體育教學為研究對象，提出了基于分層教學的創新性教學策略，供相關專業教師參考。

關鍵詞：職業院校;體育教學;分層教學;創新

一、引言

在體育新課程改革的過程中，職業院校體育教學為重要的改革對象，雖然現階段職業院校的體育教學改革取得明顯的成效，但是體育教學是以培養學生應用能力為主，因此要根據學生學習特點，構建適應不同學習能力、學習層次學生的體育教學方案，關注學生個體的需求，進而引導學生正確處理好課堂與課外活動的區別。本文分別從因材施教、關注學生個體的需求和分層教學、創新體育教學模式兩個方面進行探索，為調動學生學習積極性，提升職業院校體育教學效率提供理論支撐。

二、職業院校體育教學現狀及問題分析

職業院校體育教學主要是培養應用型人才，需要根據學生的職業方向，按照社會經濟發展過程中的市場需求，合理編制高職院校體育教學教材的內容。但是由于受到傳統教學的影響，體育教學改革發展的思路較為狹窄[1]，不能夠滿足職業院校學生對于體育學科學習的需求，造成學習觀念及理念的差異化，這主要與學生職業方向的分離有關。

此外，職業院校的體育教學內容簡單，教學模式單一，因此不能夠有效的吸引學生的注意力，在體育教學構件的購置中，需要加大對于課程教材的認知程度，這對于突出職業院校體育教學特點，革新體育教學內容，與時俱進教學理念具有重要作用。由于職業院校的體育教學把控程度不高，單一化的教學模式，會嚴重阻礙職業院校學生學習的熱情，導致教學效果、教學價值與體育課程改革的要求進行統一管理。在因材施教的過程中，應突出職業院校教育的特色，以體育教學內容應開展多樣化[2]、多元化為背景，實現基于“因材施教，分層教學”理念的職業院校體育教學思想。

三、職業院校體育創新教學策略研究

職業院校教學內容主要以應用為主，強化實踐能力，突出“以人為本”的體育教學理念。隨著新課程改革的深入，體育學科創新教學理念主要以因材施教和分層教學為主，在體育教師的帶領下養成自我反思、自我評價的過程。由于職業院校學生的身體素質差異性較大，在體育學習的過程中容易出現分層現象，因此針對學生學習現狀，分別從按興趣、目標確定、競賽組織和游戲教學等教學創新思路進行分析。

（一）按興趣項目進行體育教學

體育教學離不開興趣，興趣也是培養學生體育學習能力的關鍵，有些體育項目在學習的過程中過于單調和乏味，從而造成厭學現象發生。因此，應在職業院校體育教學的過程中，按照學生自身的學習興趣，選擇體育教學的內容，實現高效的分層教學。例如，在立定跳遠體育課程教學過程中，首先由教師講解對應的技術動作要領，然后組織學生進行集體教學，隨后再進行游戲環節的教學，并選擇進行“青蛙過河”游戲環節，調動學生的活躍氛圍，進而提升了學生之間的互幫互助熱情。按照不同學生的學習興趣，選擇以興趣引導為主的教學課程理論，對于開發學生的體育學習認知能力具有重要的理論意義[3]。

（二）分層教學目標確定

由于學生身體素質的不同，往往會導致學生間的學習效果下降，因此制定分層教學的基本目標，對于提高學生學習的積極性具有重要作用。例如，可以按照班級學生的人數，結合學生學習能力，分成若干小組，基于因材施教的教學環境，依據課程教學內容，對不同小組學生提出不同層次的學習目標，讓不同層次小組學生通過努力，獲取進步以后，可以參與到更高學習目標層次的小組中進行學習，有利于調動學生學習的積極性，進而讓學習差的學生在打牢學習基礎前提下，不斷地向更高層次的學習目標努力，從而收獲成就感，收獲學習體育的樂趣。

（三）競賽組織進行分層教學

體育本身就是一種競技運動，因此在教學的過程中離不開競賽，職業院校學生競爭力強，喜歡展現自己，因此競賽組織適合在職業院校體育教學中開展。例如，在短跑100米教學的過程中，體育教師應首先對起跑技術、加速跑和沖線技術等進行詳細介紹，將男女同學分開，組織進行競賽。可以以男女生混搭的方式展開4×100米接力賽，分成若干組，讓每一名學生都參與進來，借助競技比賽帶動學生體育學習的激情，實現高效教學[4]。

（四）借助游戲開展分層教學

在體育學科教學的過程中，有些體育教學項目技術動作較為困難，有些學生具有一定的抵觸心理，如在跳高過程中，起跳技術需要具備良好的上下肢協調能力，有些學生很難做到充分的協調，因此可以進行分層，并采用“海豚頂球”的游戲進行教學，可以將一個排球綁扎在調高桿的上部，讓學生起跳到最高點時用頭觸碰球，最終進行組組比試，調動學生學習積極性。

四、結束語

綜上所述，“因材施教、分層教學”的體育教學理念的得出是需要實踐和理論的互相補充，因此在職業院校體育創新型教學策略的研究中應以分層教學為重點，開展多樣化、多元化的體育活動，盡可能的滿足學生需求。

參考文獻：

[1]錢云林.因材施教，實事求是——談初中體育分層教學的幾點嘗試[J].中國科教創新導刊，2011（36）：262-262.

[2]廖柳華.體育課程改革背景下高等職業院校體育教學方法創新策略研究[J].運動，2014（8）：125-126.

[3]韓亞非.體育課程改革背景下職業院校體育教學方法創新策略研究[J].才智，2016（30）.

[4]肖園.創新教育理念下高職院校體育教育的改革策略[J].中國培訓，2017（10）：148-148.