高校籃球教學中情境教學的運用

曹瑩

摘要：在目前普通高等院校籃球的教學實踐中，主要還是傳統的教學方式，這種模式一定程度上可以讓學生增長知識，但是傳統的教學模式卻忽視了學生的主體地位，致使學生失去了在普修課中的學習興趣和動力，從而影響實際的教學效果。如何改變這種狀況對于目前的普通高校教學者來說尤為重要，近年來，在不斷的努力之下一種新型的情景教學法深受教學者的喜愛，為更好地提高籃球教學質量以及學生參與的積極性，通過對教學方法的改革研究探尋積極有效的解決方法。

關鍵詞：普通高校;籃球教學;情境教學

一方面目前普通高等院校陳舊的教學方法與理念，減少了體育教學的感染力，對大學生身體素質的普遍提高沒有足夠的效果。另一方面在有限的教學時間內教師幾乎都用于基本動作示范和模仿，而學生更迫切希望的是擁有更多自由活動的時間，這樣的沖突必然導致課堂趣味性和活躍性降低，學生課堂出勤率隨之降低和實踐效果差，為了增強學生對于籃球課的信心和恢復籃球課設置的初衷，特提出了情境教學法，即在教學活動中，教師在課堂以教學場景導入的方式，讓學生能夠快速進入學習狀態，并且讓學生更好的理解教材的教學方法。

一、目前高校籃球教學現狀

（一）課時安排少

為了解普通高校籃球的教學情況，在實際調查研究中發現，超過半數的學生感覺籃球訓練課程沒有滿足自身的需要，教學方式也不能夠激發學習興趣。而超過一成的學生則不了解課程的安排。可以說，籃球教學課程在大學課程中的比例過低，是高校體育教學中的常見問題。而在課程不能夠滿足學生需求的情況下，學生對于籃球運動知識以及技巧方面的了解較少，訓練水平也無法達到籃球體育課程設立的最終目標。而在為數不多的籃球課堂教學中，籃球技戰術的教學內容大多是運球、上籃、投籃等基礎性技術，缺乏深入性的技巧訓練，也讓學生無法保持持續性的學習熱情。

（二）體育老師綜合能力稍顯欠缺

在當前高校體育教育的師資力量中，普遍的情況是教師主要為體育院校的畢業生，籃球專業退役運動員的比例很少。而在教師的職業生涯中，自身比賽以及訓練的機會較少，而教師無法為學生提供偶像般的榜樣力量。這就導致了多數學生對課堂籃球教學的積極主動性不明顯。籃球教師中多數為體育院校畢業的學生，只有少部分是退役運動員，更因為長期處于教學狀態，鍛煉機會不斷減少也就使得教師本身榜樣效果不明顯，影響學生的上課積極性。同樣的教師籃球知識豐富，但由于籃球運動的特殊性，磕碰在所難免。教師對意外傷害的醫療知識稍顯不足，無法采取有效措施避免訓練時間過長等問題的出現，影響學生身體健康。

（三）教學目的不明確

在籃球課設置的初衷是以學生提高技術水平，增強學生身體素質為核心目標，然而目前普通高校籃球課堂上以提高學生技術水平為教學目標，忽視了籃球所能帶來的其它好處。教師制定教學目標時并未考慮學生對于對籃球的喜好程度等，教學目標的單一，教學內容枯燥無味，教學模式固定，學生難以達到教學目標。因此教師應該明確教學目標，推行新課改，以學生為本，為學生創造輕松的學習氛圍，根據學生情況展開教育，引導學生主動完成學習任務，培養學生主動練習籃球的習慣。

（四）籃球教學的娛樂健身特征不明顯

近年來，高校教育對大學生身體素質培養的要求越來越高，需要教師在實際的體育教學中，通過不斷加強籃球教學方式的娛樂性，讓學生能夠主動積極參與到籃球的學習中。同時還需要豐富籃球運動的競技與娛樂性，減少當前多數高校籃球教學方式以及理念方面的僵化。傳統的教學方式無法充分體現籃球運動的競技娛樂性，使得教學不能夠為學生體育素養養成服務，不利于學生養成終身體育的鍛煉習慣。

二、情境教學在高校籃球技術教學中的應用以及效果分析

情境教學是指在教學過程中，教學者根據課程內容創建相應的場景，場景的創建要基于社會生活，通過學生對情境的思考練習以及教師的示范總結，幫助學生更好地理解課堂知識，激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，誘導學生練習，愉悅學生身心，使學生更好地掌握籃球技術，促進身心發展。

（一）設置情境

情境教學不能成為主要的教學方法，在日常課程中仍以教學目標為主，對教學的重點難點進行挨個攻破，讓學生掌握教材知識仍是重點。情境教學是一種輔助的教學方式，只有適當適時地使用才能對教學工作起到最大化的積極作用。制定合適的情境教學，以讓學生掌握籃球動作為目的，加強對籃球技術的理解。教學者在設置情境的時候要遵循以下原則：①情景教學要和教學目標緊密聯系，要將教學知識的難點和重點有條理有順序的傳授給學生。②情景教學要從實際生活中尋找素材，以便貼近生活的場景，將生活與學習進行有機結合，使得學生更加貼切的理解學習的實用性。教師設置情境。讓學生投票表明票數最多的籃球明星并觀看他的視頻，了解該籃球明星如何在壓迫性的防守時將球傳給自己的隊友？接球隊員在繞前防守時，怎樣接隊友傳球？防守隊員在兩個人中間時，怎樣傳接球？

（二）學生體驗

籃球課的開設不僅在于讓學生掌握籃球知識，更多的是希望學生可以在深重的課業壓力之外提高自身身體素質，心理素質。基于第二點我們更應該關注每個學生不同的體質問題，以學生為本，對于不同需求的學生，提供不同程度的鍛煉強度，讓每個學生在情景教學中收益。學生體驗情境是激發學生自主學習的重要步驟，在教師創建的相關情境后，學生可通過扮演角色來體驗情境，通過分組等各種方式學生充分的思考和討論情境中遇到的問題，并記錄下來，有老師解開疑惑。例如：學生可以觀看或者扮演某位籃球明星，通過觀察或者實踐體會籃球明星每一個動作，分析原因得出結論，老師為其記錄或者拍下照片作分析留念。以學生為本，讓學生成為主體，發揮學生的主動性，變被動為主動。

（三）講授指導

情境教育對教師對于素材的把控和醫療知識的掌握也有很高的要求，因此教師要不斷的充實自己，提高自身的能力和素質，才能在備課和答疑解惑時為學生提供更全面易懂的見解，達到教學相長的目的。教師充分利用時間，在情景模擬學生處于興奮和引起強烈好奇心的狀態時為學生答疑解惑，也可以邀請同學一起討論得出一個統一的結果，增強學生參與課堂的積極性，使得教師的籃球基本技術更快更深入到學生的內心，滿足學生的好奇心使得學生對知識記憶猶新。

（四）學生練習

在教師的講解和答疑之后，學生根據老師所創設的場景反復的練習，教師一對一指導，及時糾正學生的錯誤動作，直至學生熟練地掌握并且完成了該技能，此環節是檢驗學生學習結果的重要環節，學生要通過老師不斷的糾錯和自身不斷的重復，深化學習的內容，某總程度上帶來的成就感使得學生更愿意學習，并不斷體會其中的樂趣。學生進行分組練習10分鐘左右，并且記錄在練習過程中遇到的問題和出現的狀況。最后派代表總結該組在傳接球過程中的狀況，教師再根據學生的問題提出詳細的改進意見和計劃。學生改正后繼續練習，從而體會籃球技巧的實用性，教師此時也不斷觀看每組，糾正每組同學存在的問題和發現各組巧妙的技巧。

（五）實戰應用

學生在反復練習之后，真正檢驗學習效果的是籃球實戰教學，教師可在一定時期舉行籃球半場或者全場對抗賽，讓學生所學到的籃球技術真實的運用到比賽中，充分理解和消化教學中籃球技術的基本要領和基本規范，并通過比賽增進師生關系，強化集體榮譽感。全場5VS5籃球實戰比賽.要求學生完成指定的傳球數后再投籃，通過比賽讓學生靈活的運用學到的傳球技巧，培養學生及時反映的能力，讓學生善于捕捉傳球時機，為組織進攻投籃得分創造有利機會。

三、結語

在高校籃球教學中運用情境教學能夠為學生創造良好的學習氛圍，幫助學生培養自我鍛煉的能力，同時以學生為本，符合當今社會學習的規律和發展要求，因此高校應該廣泛的運用情境教學。

參考文獻：

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