以核心素養為導向的高校體育教學設計

周鵬

摘要：隨著國家課改的不斷深入，以核心素質為導向的教學模式逐漸得到了重視。體育學科在我國的教學內容中是很關鍵的一項，也是學生鍛煉身體素質的重要途徑。高校學生不僅應該具備過硬的專業素養，也應該具有較好的身體素質和抗壓能力等，這樣才能更好地融入社會，適應以后的生活。為此，本文采用文獻資料法等，首先分析了核心素養在高校體育教學中的意義，然后對以核心素養為導向高校體育教學設計的實施策略展開了探討，旨為能有效提高學生的核心素養能力，進一步促進高校體育教學的良性發展。

關鍵詞：核心素養;導向;體育教學

在教育部頒布的新課改中，提出要對教育方式進行全方位的改革，為了學生將來能更好的適應社會，高校體育教學中教師要注重對學生核心素養的培養。尤其是在當前新時代背景下，高校體育教師要根據時代的要求，根據新課改的要求不斷將體育教學的方式進行改革創新，以幫助學生形成良好的核心素養，讓學生能成之為國家棟梁。

一、核心素養在高校體育教學中實施的意義

核心素養，是一種大范圍的教育理論，指的是學生要具備一定的適合自身以及社會發展的品格和關鍵能力。對學生進行核心素養培養，不僅有利于提高學生的個人修養，同時也有利于提高大學生創新和合作等綜合實力。以核心素養為導向進行高校體育教學不僅能夠貫徹落實國家的政策，還能對學生自身發展和社會發展提供一定的保障，從而推動改革教育的腳步的同時還能為國家培養一批高素質的人才。

體育學科是教育學科中很關鍵的一科，展開以核心素養為導向的高校體育教學，能使學生能夠更好的掌握體育精神，全面發展學生正確的參與的體育觀念操守和品德素養。因此，高校教師在進行高校體育教學時，不僅要培養學生基礎的專業知識和動作要領，還要通過核心素養來使學生學習培養更好地適應社會生活的能力。

二、以核心素養為導向的高校體育教學設計實施策略

（一）增強體育課堂時效性

高校體育教學在學生核心素質培養教育中占據著很重要的位置，想要有效的提升學生的核心素養，就要對高校體育教學進行合理的設計，保證體育課堂的時效性，為學生核心素養的發展提供有利條件。在時間方面，除了正常的體育課時間，體育教師還可以利用課外活動時間例如課間操等實踐對體育教學活動進行有效的規劃，要使學生能夠在自我的實踐當中，形成良好的運動習慣與運動能力。在課堂教學方面，要給學生營造一個充滿趣味性的輕松的學習氛圍，在達成要求的教學目標的基礎上發展學生們的興趣愛好，每個學生至少應該掌握連高三項運動項目的基本操作，然后進行針對性的訓練，這樣才能把學生參與體育的積極性充分地調動起來，讓學生養成良好的體育核心素養。同時，教師也要根據當地的風俗文化，來進行體育教學，這樣不僅豐富了課堂的教學內容，還能傳播弘揚民族文化，培養學生的愛國精神和民族信仰。

（二）突出學生在課堂上的主體地位

在傳統的體育教學方式當中，體育教師占據著主導地位，而以以核心素養為導向的高校教學中，要注重突出以學生為主體教育方式，以引導學生們能積極的參與體育學習。在課堂上，教師可以通過設定一些有意義的場景，來幫助學生融入到學習當中，以讓學生對于課堂學習更感興趣。例如在進行熱身運動時，可以編一套比較簡單但很實用的熱身操，又或是隨機的改變跑步的節奏，以激發學生參與體育興趣。總之整個體育課堂設計，要注重突出學生的主體地位，要根據學生的意愿來改變課程形式的安排，利用豐富的教學方式，給學神提供更好的教學。

（三）創造良好的師生互動

以核心素養為向導的高校體育教學中，通過良好的師生互動，能夠有效的推動高校體育教學改革的進程，能夠準確的反映出教師平時的教學是否與學生的個人水平相符。教師在課堂上要起到一個正確的帶頭作用，充分的表現出正確的體育精神，充分發揮友誼第一比賽第二的育人理念，用實際行動向學生展示正確的人格魅力。另外教師要有意識的減小與學生的距離感，這樣能夠營造一個輕松團結的學習氛圍，學生的學習壓力就會減少，教學效果也會大幅度提升。

（四）進行科學的教學評價

對于學生的教學評價一定要全面，核心素養的提升是一個緩慢的過程，并不是一蹴而就的，在一段時間的學習后，考核學生的進步情況而不是按照統一的標準進行審核，每個學生的基礎不一樣，效果也就不同。通過這樣考核方式，才能夠真實地反映出學生的學習成果與教學效果，從側面展示出這一階段教學工作是否成功，是否有需要改進的地方等，這樣才有利于學生和教師的共同進步。

三、總結

總之，以核心素養為導向的高校體育教學是符合時代的發展的，因此教師一定要多加重視學生核心素養的提升，順應時代的發展，適當的改革與創新體育教學手段，突出學生在課堂上的主體地位，重視良好的師生互動，開展合理的教學評價，提高學生的綜合實力。

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