淺談拓展活動在初中體育教學中的作用

韋艷

摘要：在素質(zhì)教育理念掀起一番革新潮流的21世紀，我國愈來愈重視對學生體育技能的培養(yǎng)與鍛煉。就以往的教學模式而言，“德、智、體、美”這四駕馬車并未得到公平均衡的發(fā)展，尤其是“體”這一板塊，很多教師認為只有對體育感興趣的學生才需要樹立體能鍛煉、參與課外活動的意識。其實并不然，身體是革命的本錢，學生只有擁有良好穩(wěn)定的健康，才能夠穩(wěn)定地發(fā)展德、智、美。因此為了提高學生對體育的重視，本文提出了拓展活動的概念，借此希望學生在接觸體育的過程中加強團隊協(xié)作意識，增強隊伍的向心力與凝聚力，同時能夠保持陽光積極的心態(tài)，促進其心理健康的發(fā)展。

關鍵詞：拓展活動;初中體育;鍛煉意識，教學策略

顯而易見，相較于一般的體育項目，拓展活動具有更強的挑戰(zhàn)性和難協(xié)調(diào)性，與此同時它也具備很強的靈活性與自主性，所以這更加考驗學生的耐心與智力。若學生在參加拓展訓練的過程中，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的需求，就會收獲滿滿的成就感與滿足感，這是普通體育活動無法比擬的。所以教師一定要適時地為學生創(chuàng)造拓展活動的機會和空間，讓他們都成為團隊中必不可少的一顆“螺絲釘”。

一、利用拓展活動，向學生灌輸主動參加體育運動的良好意識

在傳統(tǒng)性質(zhì)的體育課堂中，學生的運動項目通常都是圍繞跑步、球類、單杠等內(nèi)容而展開的，顯然伴隨著時間的遷移和體力的消耗，學生容易對這一單一模式產(chǎn)生疲憊感，何談主動去參與活動？因此，為了能夠巧妙地避免以上問題，教師可以先采取言傳身教的方法，讓活動的流程在學生的腦海中留下一個大致的模糊印象，這樣一來，在真正實施的過程中，學生便可以發(fā)揮自己的主觀能動性，對活動進行拓展。在開展多樣性活動的過程中，學生突破了單一訓練模式的桎梏，能夠將不同的體育活動和體育精神柔和到一起進行，從而系統(tǒng)地加強對身體的鍛煉。

比如，為了能夠將文化藝術和體育精神巧妙地融合在一起，教師可以組織全班學生進行“象棋對弈”的拓展活動，只不過這里的“象棋”將由學生所扮演。即教師可以先在一片空地上畫好“棋盤”，讓部分學生扮演“棋子”，另外有兩名學生作為“下棋者”，這樣一來，學生都毫無保留地參與到活動中，并能夠融入自己的思想與智慧。扮演棋子的學生需要按照下棋者的“命令”進行跳躍，這樣也能夠起到鍛煉學生應變能力的作用。除此以外，在對弈的過程中，還有利于激發(fā)小組之間的優(yōu)良競爭，每一位學生都會萌生幫助自己隊伍獲取勝利的上進心，久而久之，體育課堂的氣氛也會達到高漲的狀態(tài)，于是這一拓展活動就能夠發(fā)揮其應有的作用。

二、利用拓展活動，逐步構建學生的團隊協(xié)作能力

拓展活動的復雜性是毋庸置疑的，因此通常而言，拓展活動都不是針對單獨個體而進行的，一般我們會選擇在5人以上的團隊中進行拓展活動。對于初中班集體來說，拓展活動是非常合適的選擇。在當今物欲橫流的社會，部分學生一直難以融入到集體中，成為了班級的“游離體”，長此以往這些學生很容易與社會產(chǎn)生脫節(jié)的矛盾。為了化解這一窘境，體育教師可以盡可能多地為全班同學創(chuàng)造拓展活動的機會，組織學生為共同活動目標的實現(xiàn)而各司其職。這樣一來，哪怕性格孤僻的學生也能在團隊中找到自己的存在感與意義，從而逐步打消自卑的消極心理。

比如，體育教師可以設計一個綜合性的運動項目——由短跑接力賽、引體向上、踢毽子、投籃這四個項目而組成。很顯然，以上活動所消耗的體力是參差不齊的，因此教師可以“男女搭配”的方式進行分組，每組可分配3-4個女生，這樣一來，略微輕松的活動就可以交由女生來完成。教師可制定以下規(guī)則：短跑接力賽總長為400米，遵循計時規(guī)則;引體向上、踢毽子、投籃各進行五分鐘，按有效個數(shù)計算。時間用時越短、有效個數(shù)越多的小組即為獲勝組。在明確規(guī)則的驅使之下，學生的勝負欲能夠被大大激發(fā)出來，進而在團隊協(xié)作中增進了學生感情。

三、利用拓展活動，向體育課堂注入新鮮感和趣味內(nèi)容

以往的體育課堂多數(shù)以自由活動為主，學生甚至選擇以聊天的形式而度過，其實我們可以讓體育課堂發(fā)揮更大的價值，比如拓展活動能夠為課堂注入新鮮血液。若教師能夠將拓展活動融合到體育教學環(huán)節(jié)中，一定能夠大大提高學生對體育的興趣。

比如，教師在進行田徑項目的教學時，常常圍繞長跑、跳高、沖刺等為中心，但對于這些耳熟能詳?shù)捏w育活動學生已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠感，很容易提不起興趣。而拓展活動的意義就在于能夠幫助讓學生積極主動地參與到該環(huán)節(jié)中來，于是教師可以在原來的基礎之上進行升級，如將跑步改為障礙跑賽、沖刺改為小組接力等等，這樣多變的形式能夠很快吸引學生的眼球并讓體育課堂變得有趣。

四、結語

總而言之，在初中體育課堂中，教師可以一改以往單一模式的風格。盡可能地將團隊考慮在內(nèi)，同時融入拓展活動，讓學生親身體會到體育學科的多樣性和豐富性。就目前而言，拓展活動是一種全新的教學體驗，它能夠促使學生對體育重新燃起興趣。只要教師與學生時刻注意自身的安全，提前做好任務的準備與安排，拓展活動就一定能夠發(fā)揮體育項目原有的作用，甚至在此基礎之上還能夠鍛煉團隊的協(xié)作力，便于學生快速提升自己的參與度和合作力。

參考文獻：

[1]陳景學.淺析拓展訓練在初中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016.

[2]于霄.淺析拓展訓練在初中體育教學中的廣泛應用[J].新校園旬刊，2018.