愛(ài)的捉迷藏

熊月蓉

摘要：《逃家小兔》是一本能讓年幼的小讀者感到安詳寧?kù)o的愉快繪本。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)以閱讀為主要手段，通過(guò)各種不同方式的閱讀，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并在課堂中滲透感恩教育。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);《逃家小兔》;建立意象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.師生共讀，感受語(yǔ)言文字和圖畫(huà)的魅力，在享受快樂(lè)閱讀的同時(shí)激起學(xué)生的閱讀欲望。

2.學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)想象，用“如果……就……”的句式，說(shuō)說(shuō)小兔子還會(huì)變成什么，兔媽媽會(huì)變成什么尋找小兔，從中體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.通過(guò)閱讀繪本故事《逃家小兔》，讓學(xué)生體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和重視;了解父母管教自己的本意，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)與家人溝通，并對(duì)家人表示自己的感恩之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】繪本PPT、小兔和兔媽媽頭飾各一個(gè)、背景音樂(lè)《暖心》。

【教學(xué)策略】提問(wèn)法。教師在學(xué)生初次聽(tīng)完故事后問(wèn)：你喜歡故事中的小兔或兔媽媽嗎？學(xué)生的想法、理由基本源于生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)故事中人物的初次印象。在一遍又一遍反復(fù)地聽(tīng)故事、讀故事后，讓學(xué)生再次談?wù)勏矚g故事中的小兔或兔媽媽的理由，感受母愛(ài)的偉大。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)故事，建立意象（8分鐘）

1.師：小朋友們好！這節(jié)課，老師邀請(qǐng)××小朋友和老師一起給大家講個(gè)故事。

（師生在鋼琴曲《暖心》的配樂(lè)下合作講故事，PPT的播放就如同真人在翻書(shū)，翻頁(yè)時(shí)清脆悅耳的風(fēng)鈴聲讓人覺(jué)得特別溫馨）

2.師：這個(gè)故事的名字叫——

生：逃家小兔。

師：請(qǐng)伸出右手的食指，和老師一起書(shū)空這個(gè)故事的名字——逃家小兔。

（師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）

師：聽(tīng)了剛才的故事，你們覺(jué)得“逃家”是什么意思？

生：“逃家”就是小兔子想要離家出走。

二、邊聽(tīng)邊“指讀”故事（10分鐘）

1.師：你們想自己讀這個(gè)故事嗎？

生：想。

師：下面，請(qǐng)小朋友們用右手的手指指著故事的文字和畫(huà)面，聽(tīng)老師和××小朋友再次講這個(gè)故事。

2.完成學(xué)習(xí)單。

課件出示“學(xué)習(xí)單1”：

小兔離開(kāi)兔媽媽?zhuān)胍兂墒裁矗空?qǐng)按在故事中出現(xiàn)的先后順序給下面的內(nèi)容排序。

zūn

大石頭? 小鱒魚(yú)? 小男孩? 小花? 小鳥(niǎo)? 空中飛人? 小帆船

（? ?）? ?（ 1 ）? （? ?）（? ?）（? ?） （? ?）? ? （? ?）

學(xué)生一邊翻繪本，一邊完成“學(xué)習(xí)單1”。

師：已經(jīng)完成的小朋友，請(qǐng)用你最美的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。真棒！我們等一等沒(méi)有完成的小朋友。

師：請(qǐng)一位小朋友告訴大家他標(biāo)的序號(hào)。

生：2號(hào)是大石頭，3號(hào)是小花，4號(hào)是小鳥(niǎo)，5號(hào)是小帆船，6號(hào)是空中飛人，7號(hào)是小男孩。

師：小朋友們，你們標(biāo)的序號(hào)和他說(shuō)的序號(hào)是一樣的嗎？

生：是。

師：我們來(lái)看大屏幕，大家都是這樣標(biāo)序號(hào)的嗎？（課件出示答案）

課件出示“學(xué)習(xí)單2”：

小兔離開(kāi)兔媽媽?zhuān)胍兂墒裁矗客脣寢屜鄳?yīng)地變成什么來(lái)遇見(jiàn)小兔的？請(qǐng)連線(xiàn)。

zūn

小鱒魚(yú)? 大石頭? 小花? 小鳥(niǎo)? ?小帆船? 空中飛人? 小男孩

爬山的人? 園丁? ?捕魚(yú)的? ?走鋼索的人? ?樹(shù)? ?媽媽? ?風(fēng)

（學(xué)生一邊翻繪本，一邊連線(xiàn)）

師：請(qǐng)已經(jīng)完成學(xué)習(xí)單的小朋友將鉛筆放進(jìn)筆袋并坐端正。

師：請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么連線(xiàn)的。

生：小兔想要變成大石頭的時(shí)候，兔媽媽就變成爬山的人;小兔想要變成小花的時(shí)候，兔媽媽就變成園丁;小兔想要變成小鳥(niǎo)的時(shí)候，兔媽媽就變成樹(shù);小兔想要變成小帆船的時(shí)候，兔媽媽就變成風(fēng);小兔想要變成空中飛人的時(shí)候，兔媽媽就變成走鋼索的人;小兔想要變成小男孩的時(shí)候，兔媽媽就變成一位媽媽。

三、學(xué)生讀自己最喜歡的部分（8分鐘）

1.學(xué)生示范。

師：在小兔和兔媽媽一次又一次的遇見(jiàn)中，你最喜歡哪一次遇見(jiàn)，為什么？

生：我最喜歡小兔變成小男孩、兔媽媽變成人類(lèi)的媽媽這一次的遇見(jiàn)。

師：你為什么最喜歡這一次遇見(jiàn)呢？

生：因?yàn)樗鼈冏兂闪讼裎覀円粯拥囊患胰耍腋５卦谝黄稹?/p>

兩生配樂(lè)朗讀：

“如果你變走鋼索的人，走在半空中，”小兔說(shuō)，“我就要變成小男孩跑回家。”

“如果你變成小男孩跑回家，”媽媽說(shuō)，“我正好是你媽媽?zhuān)視?huì)張開(kāi)雙臂好好地抱住你。”

2.學(xué)生自由讀。

師：那么，在小兔和兔媽媽一次又一次的遇見(jiàn)中，你還喜歡哪一次遇見(jiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩位小朋友合作朗讀你們喜歡的遇見(jiàn)部分。

四、個(gè)性創(chuàng)作（6分鐘）

師：小兔和媽媽一直都在變，變，變，但有一樣?xùn)|西一直未曾改變，那就是——

生：愛(ài)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想，小兔還可能會(huì)變成什么？兔媽媽又會(huì)相應(yīng)地變成什么來(lái)遇見(jiàn)小兔？請(qǐng)把你想到的那幅美好的畫(huà)面告訴大家。可以用上下面的句式：

課件出示：

“如果你變成__________”，小兔說(shuō)，“我就變成__________。”

“如果你變成__________”，媽媽說(shuō)，“我就變成__________。”

五、情感升華（2分鐘）

師：現(xiàn)在，你們能說(shuō)說(shuō)自己喜歡這樣的小兔或兔媽媽嗎？說(shuō)出你的理由。

生1：我喜歡小兔。雖然小兔總想著離開(kāi)兔媽媽的懷抱，和兔媽媽總在玩捉迷藏的游戲，但兔媽媽總有辦法找到它。它雖然很調(diào)皮，但是它也很可愛(ài)，很愛(ài)它的媽媽。我喜歡可愛(ài)的小兔。

生2：我喜歡兔媽媽。因?yàn)椴还苄⊥糜卸囝B皮，它想要變成什么，兔媽媽總能與它遇見(jiàn)。兔媽媽很愛(ài)小兔。所以，我喜歡兔媽媽。

師：是呀，就像在生活中，不管我們有多么淘氣，甚至還惹媽媽生氣，但媽媽還是一樣地疼愛(ài)我們！

【教學(xué)反思】

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生體會(huì)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，明白要學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心家人，表達(dá)自己的愛(ài)。

2.學(xué)生會(huì)用“如果……就……”句式進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，其語(yǔ)言能力與思維能力得到了提升。

二、教師方面

1.我在批判性思維的視野下解讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)意中聽(tīng)故事，讀故事，講故事。從反饋來(lái)看，學(xué)生的確感受到了語(yǔ)言文字和圖畫(huà)的魅力。

2.在學(xué)生初次聽(tīng)故事后，我讓學(xué)生談喜歡小兔或兔媽媽的理由;在反復(fù)地讀故事、講故事后，再次讓學(xué)生談?wù)勏矚g小兔或兔媽媽的理由，學(xué)生普遍都講得比較出色。這說(shuō)明學(xué)生在論證的過(guò)程中，他們的思維能力得到了發(fā)展，體現(xiàn)了批判性思維的核心理念：迷茫——論證——醒來(lái)。

（責(zé)任編輯：李曉杰 ）