我口說我心

沈麗君

摘要：小學階段的作文教學非常重要。在指導學生寫作的過程中，教師要關注學生的認知特點，解決學生的寫作困難，讓學生有話可說，抒發內心的真情實感。教師可從個性選材、創設情境、激活想象三個方面進行探究，提高學生的作文水平，使其達到“我口說我心”的境界。

關鍵詞：小學作文;方法探究;有話可說

眾所周知，作文是小學階段語文教學的重點內容之一，當然也是語文教學的難點。在指導學生寫作的過程中，很多教師面臨的問題是學生無話可說，沒有什么具體的內容可寫，以至于寫出的文章內容空洞，缺乏情感。筆者認為，指導學生寫作，首先要解決的就是學生作文內容空洞的問題，讓學生有話可說。

一、個性選材，讓題材新穎

小學生不喜歡作文，甚至對寫作有強烈的畏難情緒，根本原因在于他們感覺無話可寫或者寫作的內容不是自己感興趣的話題。這就說明教師在指導學生寫作的時候，局限性太強，阻礙學生個性的發揮。針對這樣的現狀，教師在指導學生寫作的時候，要注意讓學生自主選材，個性化選材，讓學生有新鮮感，這樣他們才能把寫作當作一種享受。

例如在指導學生完成“寫一個生活中的新發現”這個主題作文的時候，教師就可采用靈活多樣的方式讓學生自由選材。在具體的指導過程中，首先，教師為學生公布作文的要求。學生看見這樣的主題，興趣不大，很多學生都在發愁：生活中我們能發現什么內容呢？大家一時一籌莫展，很多學生沒有寫作的激情。面對這樣的情況，教師沒有直接告訴學生寫作的方向，而是引導學生思考：“請同學們仔細看一看這次作文的主題，我們應該發現限定條件是‘生活中的發現，生活包括各個方面，那么請大家想一想，在你們家中有什么生活小竅門或者有什么生活經驗和大家一起分享。今天，回到家以后，你們可以和爸爸媽媽溝通一下或者自己注意觀察，老師相信你們一定會發現生活中的驚喜?！痹诮處煹闹笇Ш凸膭钕?，學生認真觀察自己身邊發生的事情，寫出了豐富多彩的內容。

在小學作文的指導過程中，教師要讓學生感覺新鮮，才能吸引他們的寫作興趣。同時，教師不能限制學生的思路，要給學生個性展示的空間，讓他們享受作文創作的過程，從而愛上寫作。

二、創設情境，讓表達自由

在指導學生寫作的過程中，教師不僅要讓學生有話可寫，還要讓他們自由表達。有了寫作的內容，如果教師限制學生的表達方式，同樣不利于學生個性的發展。教師要通過創設情境，讓學生在寬松自由的環境中寫作，鼓勵學生采用不同的表達方式，發揮自己的所長，創作出好的作品。

例如在完成“童年趣事”這一主題作文時，教師首先為學生播放歌曲《童年》，讓學生在動聽的音樂聲中回憶童年?！巴瑢W們，在這樣美妙的歌曲中，你想到了什么？你的童年有什么樣有趣的故事發生？和大家講一講自己的童年趣事好嗎？”這樣的引導，讓學生的積極性被充分調動起來，大家暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。這時，教師進一步引導：“那么，你能不能將這些有趣的故事變成文字表達出來呢？想一想，你會怎樣表達自己的童年趣事。”這樣的問題設計，給了學生很大的自由，他們紛紛和老師交流自己的想法，如有的學生通過詩歌的形式表達，有的學生采用講故事的方式表達，等等。

在這樣的作文指導過程中，教師首先通過播放歌曲，為學生創設了自由、寬松的學習氛圍，讓學生輕松進入課堂討論;然后教師在此基礎上引導學生進行寫作，消除了學生的畏難情緒;最后，教師鼓勵學生選擇自己喜歡和擅長的形式進行表達，給了學生最大程度的自由。學生能夠自由表達，就有話可說，寫出來的文章就會生動有趣。

三、激活想象，讓內容深刻

小學生擅長形象思維，其想象力豐富。在指導學生寫作的時候，教師可以抓住學生的這一特點，讓學生放飛想象，這樣可以激活學生的創造性思維，不僅讓學生有話可寫，同時還寫得深刻。

例如在一次作文訓練中，教師讓學生討論關于環保的問題。首先，教師引導學生一起欣賞《保護蜻蜓》的例文，然后指導學生進行自主創作：“小朋友們，環保的問題大家都不陌生，那么，你想為環保做些什么呢？”這樣的問題具有很強的開放性。小朋友們暢所欲言。這時教師給出了這樣的建議：“大家的想法都非常好，老師建議大家將自己的構思用戲劇表演的形式呈現出來?！痹诮處煹墓膭钕?，學生發揮自己的想象力，大膽展示，如有的學生表演了一棵垂死的小樹，渴望水的滋潤，以此呼吁大家節約用水，保護水資源。有了這樣的表演基礎，學生再進行文本寫作就非常容易了。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！痹谏鲜鼋虒W過程中，教師注重激活學生的想象力，讓學生有話可寫，同時拓展了學生的思維深度。

總而言之，指導小學生作文首先要解決“無話可寫”的難點，讓小學生“我口說我心”，寫出生動、深刻的文章，讓作文課堂呈現不一樣的精彩。

參考文獻：

[1]劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）.

[2]陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中國校外教育，2012（26）.

（責任編輯：奚春皓）