探究式教學在小學數學教學中的應用研究

摘要：面臨著新課程改革推進和素質教育發展的浪潮，小學數學課堂教學也正在發生著深刻的變革，促進學生的全面發展、培養學生的探索精神、創造能力成為小學數學教學新的發展趨勢。在新形勢下，傳統單一灌輸式教學方法顯然已經不再適用，將注重學生自主、合作與實踐探究的探究式教學法應用小學數學教學中成為當前小學數學教師的重要任務，本文從問題探究、合作探究與生活探究三方面出發，分析探究式教學法在小學數學中的具體應用策略。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;教學方法;應用

探究式教學一般來說指的是在實際的課堂教學過程中，引導學生運用自主、合作交流與實踐操作的方式進行學習，從而使學生更好地理解知識本質、掌握知識規律與原理。探究式教學是適合課程改革與發展的一種教學方式，對于激發學生的學習興趣、提高學生的數學能力與綜合素質都有著重要的影響與作用。所以，小學數學教師需要認識到探究式教學的重要性，并能夠從現實出發，從學生的學習特點出發，將探究式教學法落實和應用到小學數學課堂教學的過程中。下面，筆者結合自身的教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究與詳細的論述。

一、問題探究，調動學生思考動機

主動思考是學生進入到探究過程當中的前提和基礎，所以調動學生對問題和知識的思考動機是探究式教學實踐與應用的首要任務。在小學數學教學的過程當中，數學教師需要巧妙的設置與利用問題，在合適的時機向學生進行課堂提問，從而讓與數學知識相關的啟發性問題能夠充分的調動學生的思考動機，激發學生的求知欲與探究欲，也讓學生的數學思維被充分的激活。這樣一來，學生就能夠主動地利用所學的數學知識進行數學問題的自主化探究，從而加深對知識的理解，更好地把握本質。

例如，在教授《除數是一位數的除法》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，筆者為學生們展開了問題探究活動。

師：同學們，在之前的學習中，我們已經了解了乘法表中的除法，所以相信大家對除法已經都不陌生了，那么三位數除以一位數的筆算方法大家還記得嗎？

生：記得。

師：那么老師給大家出一道例題，大家回顧一下吧，360÷6等于多少？

問題提出后，學生們立即拿出草稿紙進行計算，一段時間后，學生們得出答案。

生：等于60.

師：那么123÷3等于多少呢？

這時，學生們再次拿出草稿紙進行計算，通過這樣的問題探究，學生們的思維都被激活，也是原本枯燥的數學課變得活躍。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過問題探究，有效調動了學生的思考動機。

二、合作探究，培養學生合作精神

伴隨著課程改革的不斷推進，教育教學更加注重學生的自主學習、也更加強調學生之間的合作交流，因此小組合作教學模式被越來越廣泛地應用到了各個科學的課堂教學之中，發揮著其獨特的魅力與作用。同樣小組合作也是探究式教學的主要手段，所以，小學數學教師便可以將全班的學生進行分組，并向學生發布探究性的任務，引導和要求學生們以小組為單位進行溝通、合作、交流與互動，實現學生的合作探究。此外，在學生們完成合作探究后，教師要讓每個小組派出代表，進行探究結果的匯報，以充分培養學生的合作精神、激發他們的競爭意識。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，為了培養學生們的合作精神，上課后，筆者對學生們進行了分組，讓學生們在組內進行探究學習，每個小組成員規定為5名。待小組成員安排完畢后，筆者下發探究任務，任務如下：王阿姨外出買菜，發現白菜正在打折，每千克0.5元，又發現洋蔥也在打折，每千克0.3元，王阿姨分別買了3千克白菜，2千克洋蔥，那么此次王阿姨共消費多少錢？任務下發后，小組成員們立即展開討論，經過充足的時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過合作探究，使學生樂于合作，勇于探究，培養了學生的合作精神。

三、生活探究，豐富學生情感體驗

當前，有很多小學生認為數學枯燥、單調，對數學缺乏學習的興趣和熱情，這便嚴重影響著學生學習的主動性和學習效率。所以，只有將數學與生活緊密聯系起來，才能有效豐富學生的情感體驗，點燃學生學習數學的熱情。具體來說，數學教師一方面可以讓生活走進課堂，為學生還原或者創設現實生活中的熟悉情境，以幫助學生理解數學知識的原理和具體應用;另一方面，教師需要讓數學走進生活，為學生布置生活實踐探究任務，讓學生用所學的數學知識來解決現實生活中的各種問題，從而有效豐富學生的情感體驗，培養學生的實踐探究能力。例如，在教授《圓》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者結合本節課的內容，與學生生活進行了聯系，引導學生們從生活中尋找暗暗。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過生活探究，有效豐富了學生的情感體驗。

總之，探究式教學在數學教學中的應用是“大勢所趨”，是對課程改革下轉變教學方法的積極響應。所以，每一位小學數學教師都不能落后于時代的發展，而是要順應課程改革的趨勢，結合數學學科的特性和小學生的發展特點，組織開展問題探究、合作探究與生活探究，從而實現探究式教學在小學數學教學中的實踐與應用，促進數學教學效率和質量的提升。

參考文獻：

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[2]陳立新.淺談小學數學教學中探究式教學的有效提升[J].數學學習與研究，2018（24）：148.

王盈斌，男，出生于1973年2月17日，現在陜西省渭南市合陽縣路井鎮中心小學任教，畢業于西北大學漢語言文學專業，大專學歷。