淺析建構(gòu)主義理論下英語深度閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】新課改在經(jīng)歷不斷地完善之后，素質(zhì)教育有了全新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。英語課程的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、為社會(huì)培養(yǎng)高精尖人才必不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。基于此初中階段英語閱讀教學(xué)不再局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與使用，更偏重于培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，將語言學(xué)習(xí)的工具性與人文性彰顯出來，為學(xué)生擁有一個(gè)美好的未來打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論;英語深度閱讀能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】周倩瑜，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課程：“基于建構(gòu)主義的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究”成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)KC-2017001。

建構(gòu)主義理論從認(rèn)知加工學(xué)轉(zhuǎn)變而來，最具代表的有皮亞杰、布魯納的認(rèn)知觀點(diǎn)即針對(duì)將客觀的結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)通過每個(gè)人不同的接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋以及維果斯基的“文化-----歷史”發(fā)展理論，組成了建構(gòu)主義理論的發(fā)展基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論表明教育是為了讓學(xué)生根據(jù)已知的課本內(nèi)容來認(rèn)識(shí)世界，具備解決生活中遇到問題的能力。這個(gè)過程需要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與接受，而不是依照老師對(duì)世界的認(rèn)知觀進(jìn)行被動(dòng)接受。換言之，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語深度閱讀的能力，讓學(xué)生通過課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，增加學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將英語這門語言真正的變成學(xué)生手中的一把利刃，成變學(xué)生的美好未來。

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，素質(zhì)教育成為了主導(dǎo)，但是我國的國情使然，升學(xué)依然以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。老師頂著升學(xué)率的壓力在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，依然使用著老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下記的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生圍繞考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切以通過考試為前提，忽略了教育是為了培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，能夠通過自身技能實(shí)現(xiàn)美好生活的最終目的。

二、建構(gòu)主義理論下培養(yǎng)學(xué)生英語深度閱讀能力的方法

英語這門課程對(duì)于我國的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有相當(dāng)大的難度，沒有好的語言環(huán)境、氛圍，大部分學(xué)生都學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂，無法和外國人進(jìn)行正常的溝通與交流，違背了學(xué)習(xí)語言的人文性和工具性，建構(gòu)主義教學(xué)原則指明要把一切的學(xué)習(xí)任務(wù)都立于學(xué)生能夠更有效適應(yīng)世界的基礎(chǔ)之上。基于此老師要為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生深度閱讀的能力。

1.改變教學(xué)思想觀念，真正做到以生為本。老師要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，不能對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)視而不見，進(jìn)行強(qiáng)硬的“填灌”教學(xué)，而是要把已有知識(shí)當(dāng)作新知識(shí)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的處理以及轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)身邊各種事物的獨(dú)特理解，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生擁有較高思想品質(zhì)、健康的人格、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、視野范圍，讓教育成為學(xué)生未來成功的基石。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語深度閱讀能力培養(yǎng)效果的高低來自于老師的用心程度，要想持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語深度閱讀能力，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成建構(gòu)主義教學(xué)理論。要做到這一切就要從做好每一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)開始。如How is the weather in winter？老師可使用多媒體技術(shù)設(shè)置場(chǎng)景，如On December 13， 2018， the winter weather in Beijing continues to be clear and cold. Yuyuantan park is picturesque under the background of clear water and blue sky. The air quality in the capital reached first grade on that day為視頻主題，讓學(xué)生們將視頻中的情節(jié)進(jìn)行描述，每個(gè)學(xué)生都說一說對(duì)冬天的看法以及自己最喜歡的季節(jié)、為什么，再讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)進(jìn)行分組表演，內(nèi)容不限但必須帶上天氣、心情的介紹，讓其他的同學(xué)將出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方指出并且給出正確的描述方法，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的地方老師要及時(shí)給以指正，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中要相互協(xié)助共同進(jìn)步，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)和諧濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不但完成了教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表述不同的季節(jié)以及在生活中的實(shí)際運(yùn)用方法。這個(gè)過程老師起到的只是引導(dǎo)、糾正的作用，學(xué)生才是真正的主導(dǎo)者，才符合建構(gòu)主義理論下培養(yǎng)學(xué)生英語嘗試閱讀能力的真正要求。

3.增加課后閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。英語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)英、美文化背景的了解，每節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)老師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如接上例，老師可以讓學(xué)生課后查閱資料，將英國、美國四季最值得旅游的地點(diǎn)及各自的特色、需要注意的事項(xiàng)和各種禁忌進(jìn)行分類和總結(jié)，再將自己最向往去到的國家依照對(duì)英、美的要求進(jìn)行總結(jié)。老師要和學(xué)生們商量作業(yè)完成的時(shí)間，提交方式是以小組為單位將查閱的內(nèi)容編成舞臺(tái)劇或者話劇進(jìn)行表演。既加大了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力以及英美文風(fēng)俗的各種禁忌，又提高了語言表達(dá)能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生的深度閱讀能力。

三、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。建構(gòu)主義理論的宗旨是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)解決生活中所遇問題的方法，因此要培養(yǎng)學(xué)生英語深度閱讀的能力，老師就要做好課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，積累文化素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，加大場(chǎng)景練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

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