初中信息技術教學淺析

劉凱

摘 要：要上好初中信息技術課，首先要通過執行師生行禮規程，嚴格可控網絡端口，通過作業導入以及開展分層分組等方式加強課堂管理，這是前提。其次，通過教學情境激趣、教學案例激趣、教學語言激趣、教學任務激趣，引導學生學以致用，并以成果為導向開展自主探究，不斷拓展教學時空，創新和優化評價體系，才能提高教學效果。

關鍵詞：初中；信息技術課；教學探析；

進入21世紀，信息化的浪潮席卷全球，信息技術應用已經成為各行業不可或缺的工具，信息技術已經融入我們每一個人的生活之中。初中階段的信息技術教學對培養學生信息意識、信息道德和綜合能力有極其重要的作用，但是當前的信息技術教學卻存在著諸多問題，制約著教學效果的提升。

一、課堂管理是保障

（一）執行禮規

不少學生覺得信息技術課是“休息課”，畢竟在目前的教學體制下，該課程確實不占主要地位。因此，上課散漫，拖沓，以至于課前課后基本的師生行禮都省略了。加之，信息技術課堂空間布局和計算機擺設等一般都設在計算機房，明顯區別于一般教室，甚至很多老師上課連“上課、請全體起立”等都不執行了，這樣更難讓學生迅速進入學習的狀態。為了提高教學效果，首先必須強化教學管理。特別是第一次課的首因效應要高度重視。第一次課，筆者都是提前和班主任打好招呼，要求學生務必按時到教室，學生到期后，嚴肅認真、正兒八經地提出每次信息技術課都必須走師生行禮的程序，并在當場訓練一到兩次，讓學生坐有坐姿、立有站像，聲音齊亮。下課同樣也執行“下課禮”。據了解和觀察，實在是太多教師，特別是信息技術課的教師忘記了這個最基本的程序。不忘初心，方得始終。把最基本的教學要求找回來并嚴格執行考勤和紀律制度，對教學管理起到立竿見影的效果，學生就不再把信息技術課當兒戲，已進入機房，就能快速收心回到學習狀態。

（二）嚴控網絡

信息技術課程離不開網絡，但網絡上與教學無關的信息、渠道，對學生的注意力造成很大影響，而正值青春期的學生貪玩之心、自控力還是比較薄弱的，因此，必須通過技術手段，由老師主機或講臺端能隨時控制網絡的開閉，需要用時即時啟動，沒有用到時立馬斷網，根據教學內容和任務收放自如，方能有效控制課堂。

（三）作業導入

在課堂“禮規”的整頓后，在知道不可能隨時可以“偷雞”上網后，下一次課一來就馬上講解上一節課所布置的作業或者上節課存在的操作問題或者點評學生的“成果”，學生就能馬上進一步回到學習狀態中，畢竟，老師講的正是自己之前做的，大腦上的“回路”馬上接應起來，進入了學習的心理情境。

二、改進教學方法與學習方法

首先，初中信息技術課程是一項與IT行業緊密相連的課程，由于IT行業是站在科技前沿的快速更新式創新行業，所以學校在實踐教學中要適當引進先進的IT行業推廣經驗與技術，確保初中信息技術課程教學符合現代教學需求，做到與時俱進。其次，要構建全新的教學支架，也就是創新課堂教學學習發展平臺，使學生能借助平臺實現全面提升發展，教師需要在原有學習支架上不斷創建新的支架，構建信息技術概念圖、矩陣模型等，充分激發學生的學習積極性，讓學生形成整體學習框架。最后，教師在實踐教學中要精準把握教學度量，制定合理高效的學習任務安排，確保對學生進行系認性的教學，盡可能保證教學內容的全面性與針對性。

三、構建科學合理的教學評價機制

課堂教學評價是教師全方位把控學生的有效途徑，更是學生全面認識自身的有效方法，在實踐教學中教師要立足于學生實際學習情況與信息技術掌握情況，根據學生學習能力的差異性與自身發展特性，針對性的制定多元化的課堂教學評價體系，對學生采取差異性評價標準與方法，構建多層次評價衡量指標，使學生從傳統的課堂教學評價中脫離出來。同時，教師要改變傳統的自身制定評價機制的行為，與學生建立良好的溝通互動平臺，創建教師評價、學生互相評價以及自我評價于一體的全方位評價體系，確保評價機制的合理性與實效性。

四、保證一定的課時，保證教育質量

關于初中信息技術的課程安排，不能僅僅局限于在課程表上，一定要保證落實在課堂上執行。學校要建立嚴格的考核小組，隨時進行班級的課程檢查，保證信息技術的課程不被忽視。學校教務部應該更加注重對信息技術課程的檢查，對于不按規定安排課程的，違規的現象提出通報批評。學校還應該提高對信息課程考核能力。將信息技術納入學生的期末考試的能力考核范圍，而且對于一些能力特別突出的學生加以表彰，以資鼓勵。讓學生和教師都高度重視信息技術的學習。

五、提高教師的專業度，進行教學培訓

對于一些專業性較低的老師學校還應該加強一些培訓，提高整體教師的能力。首先，如果學校沒有很強的財力，可以建議進行遠程培訓。學校可以組織老師通過網上學習平臺進行在線視頻的培訓，讓能力較低的老師提高自身的專業性和組織能力。這樣的方式不僅方便快捷，而且省下來許多財力物力，而且能達到高效的培訓結果。再者，學校可以組織教師開展活動培訓，定期開展信息技術教學的分享會，老師可以盡情討論和分享自己的教學方式與經驗，提高教師業務能力，開拓視野，增長知識，提高能力。

六、提高學生的操作實踐能力

信息技術這一門課程對學生的操作性與實踐性有著非常好的要求，這也是為什么信息技術課在機房中，而其他的課程都是主要靠老師講解。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論付之于實踐，才能發現自己的不足，才能檢驗自己是否已經掌握了理論。例如，在課堂中遇到一些相對簡單的操作知識點，可以采取多媒體的方式，讓學生一起觀看簡短教學視頻，如word文檔中的如何加”腳注”這個操作，可以先在多媒體上播放相關的視頻，然后讓學生自己操作，不懂再詢問老師，最后邀請一位或兩位已經掌握的學生上臺展示。這能提高學生的自主學習能力。通過這樣的安排，可以節約一些課堂時間，可以讓學生有更多的機會去進行操作。

綜上所述，當前我國初中信息技術教學呈現良性發展態勢，社會逐漸重視對初中信息技術課程的創新改革，積極改進初中信息技術課程教學方法，引導學生養成良好的學習方法，豐富教學內容，真正實現初中信息技術教學實效性的全面提升，為學生更好的適應現代社會發展需求提供有力保障。

參考文獻：

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