在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實踐與反思

戴麗純

摘 要：隨著社會的發(fā)展，功能齊全的多媒體設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入課堂。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要運用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在具體形象的學(xué)習(xí)情境中收獲新知，輕松課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境

在我們小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要面臨這樣的矛盾——學(xué)生的注意力難以集中，而教材內(nèi)容靈活多變。尤其是使用改版后的北師大版教材后，教材難度加大了，這種矛盾尤為突出。如何在的教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的的教學(xué)情境，幫助他們快速集中注意力，提高課堂教學(xué)效率成為了我們教學(xué)的一大考驗。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有交互性、集成性和可控性等特點，有利于我們根據(jù)教學(xué)實際需要，整合、運用互聯(lián)網(wǎng)上各種資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)環(huán)境中，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生快速集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。下面我以北師大版第一冊《小明的一天》這一課為例，談?wù)勥\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的實踐與反思。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個有趣的導(dǎo)入，往往能使學(xué)生精神抖擻，快速集中注意力。在《小明的一天》這節(jié)課中，我先用猜謎語的形式引入新課，學(xué)生猜出謎底后請學(xué)生去鐘表王國認(rèn)識鐘表王國的居民們。然后通過課件展示各種各樣的鐘表圖片，有鐘樓，掛鐘、鬧鐘、電子表等，使學(xué)生置身于鐘表王國的情境中，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識鐘表的興趣，開拓了學(xué)生的視野。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索新知

小學(xué)生的認(rèn)知過程是從具體到抽象再轉(zhuǎn)化為具體的過程，因此學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知的興趣后，就要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與具體的學(xué)習(xí)活動，從而獲得知識。我設(shè)計了一個活動，請同學(xué)們觀察鐘面，思考鐘面上有什么，然后我再請學(xué)生說出鐘面上的各個部分，根據(jù)學(xué)生的回答逐一在課件上出示鐘面的數(shù)字、時刻、時針、分針和秒針，用醒目的顏色強(qiáng)調(diào)時針和分針的特點，并用第一人稱的語言來介紹時針和分針：“我的身體又粗又短，我是時針；我的身體又細(xì)又長，我是分針！”學(xué)生認(rèn)識鐘面就像在認(rèn)識一位新朋友，加上課件展示畫面清晰有趣，又能隨課堂需要適時展示，使學(xué)生對時針和分針認(rèn)知明確，為學(xué)習(xí)新課重難點打下了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)本課重難點時，我又利用多媒體用講故事的形式展示小明一天的活動時間安排，用課件聲圖并茂地出示各個鐘面的時間，我一邊講故事一邊在屏幕上出示小明的各種活動，課件上閃爍的時針和分針吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解。在學(xué)生全班交流認(rèn)讀鐘面時間的時候，學(xué)生認(rèn)讀正確了，課件即播放不同的贊賞語言來表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受成功的喜悅。通過用多媒體創(chuàng)設(shè)小明一天的生活情境，畫面能充分強(qiáng)調(diào)鐘面時針和分針的位置，使學(xué)生對時間的認(rèn)讀有了清晰的理解，在課件中還能觀察到順時針的走向，讓學(xué)生充分感知鐘面上指針的規(guī)律，化靜為動，使學(xué)生置身于視覺和聽覺的環(huán)境中，既突破重難點，又對新知的印象深刻。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)隨堂練習(xí)

在教學(xué)過程中，不僅能用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)新課，還能在課堂練習(xí)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂！在《小明的一天》的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過以下幾個情境來強(qiáng)化學(xué)生對新知的理解。

低年級的孩子都喜歡看動畫，因此，我用海綿寶寶來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示海綿寶寶的圖片，每個海綿寶寶頭上都有不同的時間。問學(xué)生：“你能幫助海綿寶寶找到相對應(yīng)的鐘面好朋友嗎？”孩子們找朋友的同時，播放《找朋友》歌曲的音樂，學(xué)生在音樂的帶動中，心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲，很快幫助海綿寶寶找到了與它身上時間相符的鐘面。

接著我又出示一張海綿寶寶在思考的圖片，“海綿寶寶很感謝你們幫它找到了好朋友，可是現(xiàn)在海綿寶寶有個難題，海綿寶寶不知道怎樣把這3個時間在鐘面上撥出來，你能幫幫它嗎？”低年級的學(xué)生都天真活潑、樂于助人，把學(xué)生安排在幫朋友的情境中，學(xué)生會積極地開動腦筋，熱情地幫海綿寶寶撥鐘面。

“小朋友真棒！幫了海綿寶寶的大忙。現(xiàn)在海綿寶寶想帶我們?nèi)ケ本┞糜危≡蹅儊砜纯达w機(jī)開往北京的時間是幾時？”當(dāng)學(xué)生說對時間后課件即出示飛機(jī)起飛到北京的動畫，并伴隨著飛機(jī)起飛的聲音。生動的動畫及聲音保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中鞏固了新知識。

四、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)情感目標(biāo)。

為幫助學(xué)生建立起時間觀念，自覺養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣，我借助了他們喜愛的動畫形象——懶羊羊和喜羊羊，制作了動畫：

喜羊羊說：“6時半啦！快起床吧！”

懶羊羊說：“我再睡一會吧！”

喜羊羊說：“下午5時了，我們一起去做作業(yè)吧！”

懶羊羊說：“我再玩一會吧！”

喜羊羊說：“晚上9時了，時間到了我要去睡覺了。”

懶羊羊哭著說：“我的作業(yè)還沒寫完呢！”

聽完故事我問學(xué)生：“你應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”學(xué)生自然會說要向喜羊羊?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)它早睡早起、按時完成作業(yè)、合理安排時間的良好習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，避免了空洞的說教，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行時間意識教育，學(xué)生也樂于接受。

從實踐可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、趣味化，充分激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們的教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握知識，在教學(xué)中，我們要始終堅持“以教材為主、多媒體為輔”的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)合理使用多媒體設(shè)備，切忌脫離教材，本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢守旺.創(chuàng)設(shè)情境的作用和價值，《錢守旺“動感課堂”加油站》2014.12.13。

[2]嚴(yán)先法.巧用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)《廣東教學(xué)》，2013年第2149期.1。