小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

葉德興

摘 要：當(dāng)今，隨著教育體制的深入改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越重視，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)成果，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，立足于小學(xué)生的主體地位與成長規(guī)律，根據(jù)其性格特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知能力等方面，合理制定教學(xué)方案，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)模式等，不僅能夠貫徹落實(shí)教學(xué)改革，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其課堂參與意識(shí)，使其在輕松愉悅的氛圍下逐漸提高學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生智力與思維能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要清楚意識(shí)到優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，積極探索不同的教學(xué)方法，并將應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷地賦予課堂教學(xué)活力與生機(jī)，使其更具趣味性和生活化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽略了教學(xué)目標(biāo)的重要性，沒有重視學(xué)生的主體地位，使用的教學(xué)方法千篇一律，長此以往，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生依賴性，喪失學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的個(gè)體差異性，將教學(xué)目標(biāo)分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。例如，在教學(xué)算法多樣化時(shí)，教師要求學(xué)困生掌握基本算法即可；中等學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法；成績優(yōu)秀的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法枯燥單一，粉筆和黑板是教學(xué)活動(dòng)中的“常客”，成為了學(xué)生的“老朋友”。但是，隨著教育體制的深入改革以及學(xué)生認(rèn)知能力的提升，他們對(duì)“老朋友”似乎并不友善，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)上述情況，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“新朋友”——多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡單了。例如，在“計(jì)算組合圖形面積”時(shí)，可以通過班班通設(shè)備演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

三、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)效果的提升起到事半功倍的作用。此外，學(xué)生在寬泛的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加愿意展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的氛圍下會(huì)本能的排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，即使遇到了一些不懂的問題，學(xué)生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些數(shù)學(xué)小故事，或者讓學(xué)生主動(dòng)為大家分享他知道的與本節(jié)課的課程內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生各抒己見，教師還可以鼓勵(lì)大家自由或者是結(jié)成小組討論，布置例題時(shí)，學(xué)生可以互相討論得出對(duì)例題的解答，也可以參與到學(xué)生的談?wù)撝校m時(shí)的引導(dǎo)指點(diǎn)他們的思路，而不是嚴(yán)厲指正。在這樣的氛圍下，學(xué)生才更可能表達(dá)自己的看法，輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一正確的方法就是‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，將以往知識(shí)的傳播者變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，引導(dǎo)其在探究過程中獲取新知，并積極參與到學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)體系的過程，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把探索新知的思維活動(dòng)通過語言展示出來。例如，在教學(xué)4.8×0.6時(shí)，先復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化和因數(shù)與積擴(kuò)大或縮小的關(guān)系，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵在于，通過轉(zhuǎn)化的思想學(xué)生完全可以自己總結(jié)出一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算方法。這樣的教學(xué)就是延伸式的引導(dǎo)，給予學(xué)生的是獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，避免了教學(xué)中部分學(xué)生“出勤不出力”的現(xiàn)象。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，就要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與個(gè)體差異，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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