高中數學教學中德育的滲透策略

孫巖巖

摘 要：在素質教育背景下，高中數學教學的目標不僅是讓學生掌握相關的數學知識，更重要的是要在數學當中向學生滲透德育教育，促進學生的綜合發展。特別是在新時期課程改革以來，在教學當中德育教育的滲透越來越得到重視，要求相關教學工作者在實際教學當中要通過各種各樣的方法注重學生德育的培養，加強學生思想的引導，讓學生能夠在數學學習當中構建正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關鍵詞：德育教育；高中數學；教學方法；

新課標中明確指出數學教育作為教學的重要組成部分，對學生今后的學習發展以及數學知識體系的構建具有重要的意義。同時在高中數學教學當中融入德育教育能夠培養學生實事求是、鍥而不舍的精神，能夠提高學生的思想意識，能夠讓學生正確的看待數學知識的學習，并在數學知識學習的過程當中構建正確的學習觀念，不斷推動和引導學生積極的學習，促進學生的成長成才。

一、德育滲透在高中數學教學中的作用探究

1.有利于培養學生的創新精神

在新時期背景下，創新精神是社會對一個人才的要求，更是一個人才立足于社會的基本能力。在高中數學教學中滲透德育教育，除了對學生思想教育和心理教育之外，還包括學生的創新能力培養。在數學教學當中，進行德育教育能夠讓學生站在不同的角度和處于不同的層面看待數學問題，對數學知識進行探究，對于數學模型進行分析，并能夠分析數學知識在生活中的應用，從而不斷的提升學生的數學思維。在學生解決問題的過程當中既能夠讓學生具備鍥而不舍的探究精神，也能夠培養學生的創新能力。

2.有利于提升學生的審美意識

數學是一門工具性較強的科目，在我們的生活當中，時時刻刻都有著數學的影子。數學科目也并非想象中的那么枯燥和抽象，數學科目也有美的存在，學生在學習數學的過程當中，教師要引導學生發現美、創造美，培養學生的審美意識。而通過德育教育，就能夠讓學生在數學學習當中發現數學的美，并能夠利用數學知識創造美。比如在教學函數這一內容時，函數定義簡單抽象，但是將函數在空間當中的形式和數量表現出來，在空間當中包羅萬象，必然有一定的美，比如軸對稱，三角函數曲線美等都能夠讓學生在學習過程當中發現這些數學美，并且能夠受到其中的震撼和沖擊，從而提高學生的審美意識，要學生對數學的看法有所改觀。

二、高中數學教學中德育的滲透措施探究

1.有效把握好課程滲透優勢

針對高中數學的教師而言，每學期開始的第一節課，學生自身的狀態都是最佳的，教師需充分把握好這一教學規律，將開學第一課當作滲透德育的出發點，當新學期來到時，學生大都會對新學期所學習的知識和教師教學模式有較大的期盼，同時新學期時期，學生并沒有學習上的壓力，身心相對比較輕松，教師需抓住這一時期，把德育內容和高中數學知識相互結合，讓學生可以在數學學習中體會自然情緒的滲透，這種教學模式會在一定程度上輔助學生對德育思想進行有效的理解。

2.激發學生形成代入感

盡管高中數學知識太過偏于理性，然而數學發展的背景和數學家的事跡及德育感性的特點會比較貼近，如此把高中數學的教學和德育教育密切相聯，在高中數學的教學過程中，教師可通過這一共通點來對學生實施德育教育的滲透。

3.指引學生實施自主探索

高中數學知識中，大多內容都和規律有非常緊密的聯系，數學教學過程中，數學規律也是其教學的基礎，基本上高中課程當中，數學公式大都與規律息息相關，密不可分，如此也是德育與高中數學教學的共通點。高中數學學科在教學過程中，教師不需要從政治的層面來為學生滲透德育創設切入點，數學知識原本就具有辯證元素，利用這些元素便可以把高中數學和德育思想的滲透有效的結合在一起。

4.嚴謹學習作風與創新精神的滲透

對于數學問題的求解，需要具有耐心、嚴謹及科學合理的方法進行推理，數學的教學中充分的將這一思想進行體現。數學教學中解題思維與方法的規范性訓練，書寫的要求、有錯必究的態度，為學生充分體現了數學的求真思想，在學習與解題時不容半點虛假，潛移默化的培養學生誠實、正直、合理、準確的科學態度。長久的教學能夠讓學生了解數學并不是演繹而是以科學合理的方法對事物進行的歸納與刨銑；提升學生創新思維、科學合理態度，使學生的思維得以鍛煉，并為日后生活與學習墊下嚴謹、科學、創新的思維習慣。

在數學解題中能夠極大的培養學生的創新思維；在日常的數學問題解題中經常會出現一道題多種解決途徑，教師在數學教學上將基礎理論如數學概念、定理、構成、基礎計算方法等教授于學生，學生通過細心的學習與掌握將基礎知識深入大腦，當遇到問題時大腦就會運用所學知識進行整合與運用，整合邏輯的不同便會形成不一樣的解題思路；為此在教學中教師應對學生給予肯定與鼓勵，幫助學生嘗試用自己的方法將問題解決，同時教師也應當講解最好的解題思路，讓學生自己去對比并接受與記憶，拓寬學生的思維想象空間，極大的提高了學生的創新精神。

5.借助課外活動實現德育滲透

數學教學中開展課外活動能夠極大的培養學生將知識付諸于實踐的動手能力，另外教師通過正確的引導能夠更有效的培養出學生的獨立個性與開拓精神。在數學實踐活動中，教師要根據每個學生的個體差異，進行有針對的工作分配，充分發揮出每個人的特長，并適時加以肯定與贊賞，能使學生充滿信心更加努力；比如板報活動，將一些新的解題思路與方法進行介紹；創建解題小組，對一些典型的問題進行討論；制作數學模型使學習更加直觀容易理解。學生通過此類的活動，加深對知識的掌握與認知，充分的發揮自己的想象力，實現創新精神的培養；另外，通過小組合作活動能夠培養出學生團隊協作能力、為人處世能力、使學生間的感情得以增進，在面對難題時努力鉆研、培養出不認輸的好勝心理，進而提升學習成效。

綜上所述，數學教學不單單以文化知識的傳授為主，要將思想品德進行融入，綜合培養學生的個人素養，切實的達到教書育人的教育理念；數學教學中的唯物主義精神、辯證思維都是道德素質的體現，通過合理的教學內容安排實現對學生思想品德的潛藏教育，讓學生在不經意間得到收獲，使我國的人才能夠更加優秀，為可持續發展做出重要貢獻。

參考文獻：

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