小學數學教學中獨立思考能力的培養

周敏

摘 要：應試教育觀念影響下的小學數學教學，始終以教師為主導，不給學生獨立思考、自主分析、解決問題的機會的話，那么，教學質量一定很差，互動效果不盡人意。師生之間有矛盾，學生衍生了嚴重的抵觸情緒，對于他們綜合能力的全面發展而言是非常不利的，新課程背景下，重新確立教學目標，鼓勵學生在良好的探究氛圍中發現數學的魅力，提高自學的信心，這顯得至關重要。本文簡要總結了小學生獨立思考能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；培養策略；思考；分析

引言：

其實，不論是小學生獨立思考能力的培養還是思維水平的提升，都不可能一蹴而就，是要求教師們付出更多努力、投入更多精力的。具體實踐中，只有遵循了他們的自然成長規律，通過更新授課手段、補充教材內容、簡化教學步驟，才可以激發學生獨立思考的興趣，然后突破重點難點，繼續提高教學質量，才能夠培養出更多高素質、全能型的棟梁之才，讓基礎教育事業順利的走向可持續發展。對此，筆者有幾點不同的看法，下面做了具體論述。

一、豐富課堂教學形式

以生為本的課堂教學才算是成功的，過分忽略學生的主體地位，讓他們盲目記憶相關概念，然后思考數學問題的話，根本無法達到因材施教的目的。教師總把自己的想法強加給學生，要求他們完成學習任務，一直處于被動地位，不和諧的師生關系，更容易導致教學效果越來越差，教學質量難以提高[1]。如何改善弊端現狀呢？最合適的做法就是：重新認清角色定位，把課堂真正歸還于學生，帶領他們在活潑的、有趣的、和諧的氛圍中探索數學奧秘，慢慢提高獨立思考的能力。例如，采用有趣上口的段子開展教學：一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通一聲掉下水。按順序提問學生兩只、三只、四只怎么做。學生可以輕松的回答出來：兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……青蛙的數量逐漸增加，來提高學生的參與程度，然后引導學生發現規律，獨立思考n只青蛙應該有幾條腿等，從而引出用字母表示數的教學內容，加深學生對知識的理解。

二、問題啟發學生思考

在教學中，教師要根據教材內容，結合小學生的學習心理、學習能力設計相關的教學問題。例如，在教“分一分與除法”時，生活中關于除法的問題數不勝數，筆者在教學中引入如下的問題：小明帶了三個朋友到家中做客，媽媽拿出了12個橘子，小明怎樣分橘子才能做到公平公正？在二年級下冊，學生便開始接觸有余數的除法，教師在設計問題時，可以采用一些開放性的問題，這樣既能培養學生的獨立思考能力，又能拓展其思維空間。比如，小明和三位同學回家，媽媽拿出了17個橘子，請問，減去幾個橘子，剩下的橘子才能平分給小明和同學？這是一道開放題，答案不止一個。

三、培養學生自主學習

數學學科的教學只是對課程有一定的興趣是不夠的，重要的是要主動學習，因此提高學習效率就必須增強學生的主動性，增強他們的思維能力，具體應做到以下幾點；第一，認識課前預習。課前預習是學生在學習新的課程前對書本知識的大概了解，在預習過程中找出一些自己不能理解的內容或知識點，在上課時認真聽取老師的講解，這樣可以對書本內容快速掌握，在教學中發現，有預習習慣的學生在課堂知識的掌握上要比沒有預習的學生容易理解，并且對教學質量的提升有一定的幫助[2]。第二，提出細致要求。在學習前老師可給學生制定好預習的教材，讓學生進行主動學習。例如，“行程問題”一直都是小學數學中的難點，教師可以將以往做過的題目改掉數字或相關條件，再引導學生以表演形式進行直觀演示，讓學生練習幾道題后，提出一個稍具挑戰性的問題讓學生進行思考。這樣，一定基礎上的跳躍會讓學生體會到收獲的快樂。針對作業問題，教師可以勾畫出具有挑戰性的題目，或者針對學生的偏題情況，選擇相關類型的題目，讓學生進行練習和解答，然后定期進行綜合性學習情況的檢查，一方面防止學生對于普通類型題目有手生情況，另一方面可以檢查學生對問題的掌握情況。當然，這種方法可以在非考試期間使用，在臨近考試時，作業不再是針對性的內容，而是綜合性的考驗。

四、精心設計課后練習

著名物理學家盧瑟福被譽為原子物理學之父。他說：“誰未能完成6點前必須完成的工作，也就沒必要拖延下去，倒是希望他馬上回家，好好想想今天的工作，好好思考明天要做的工作。有些教師布置的課外的作業大多數是些機械的重復的練習，以至于有些學生到了晚上很遲了才完成作業，這樣就根本沒有一個獨立思考的空間。這樣只會讓學生變得更呆板。對于課后學生的作業：必須讓他們思考一、兩道趣味數學題，鼓勵他們回顧他一天時間內的學習、收獲、不足之處，同時想想下一天要做的事情以及該怎么做[3]。無數事實證明，一個有發展前途、能夠擔當重任的人，是一刻也不能停止思考的，所以對于學生應從小就給他一個獨立思考的空間，讓他懂得思考，學會思考。只有獨立思考才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

結語

總而言之，新課改背景下，小學數學教師要革新教育觀念，創新教學方法，注重引導學生自主探究，在思考中獲得知識，這樣才能更加深入地理解和掌握知識，并且培養形成良好的獨立思考能力，這對學生的學習來說是非常重要的。

參考文獻：

[1]李紅梅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2019（15）88-89.

[2]王洪成.試論小學數學教育中獨立思考能力的養成[J].中國培訓，2017（24）61-62.

[3]賈柳達.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].成功（教育），2017（01）112-112.