趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究

孟瓊芬

摘 要：趣味性教學是當前最為符合小學生性格特點以及數學課堂教學實踐需求的教學模式，鑒于小學生性格好玩好動的特點以及數學知識的邏輯性較強的特征，增強數學教學的樂趣，多樣化的教學手段營造出輕松的數學學習環境，使得數學知識的表現形式更加貼近學生的思維模式。教育游戲的實施以及趣味情境的創設提高學生的數學參與性，同時激發學生對數學知識的探究學習興趣和熱情。本文就趣味性教學在小學數學課堂教學中的應用進行探究分析。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；課堂教學；具體應用

引言：

數學是一門充滿了趣味性和探究意義的學科，不單單在教學體系中占據著基礎地位，也在現實生活中有著廣泛的應用途徑。其中包含了大量的數學理論知識以及各種公式定理，學生熟練掌握運用需要花費大量的時間和精力，然而小學生的自我控制意識與能力較為薄弱，在長時間的學習過程中無法保持專注的精神狀態，極易精神分散，注意力不集中，從而影響到數學課堂教學效率的提升。趣味性教學在小學數學教學中的應用則有效的解決了這一問題，在完成數學教學任務的同時還培養了學生的學習興趣與熱情。

一、趣味性教學在小學數學教學中應用的意義

1.趣味性教學的基本概述

趣味性教學是指在教學過程中教師結合學生的性格特點以及思維模式，創設出充滿趣味性的學習情境，從而活躍學生的思維，將學生的注意力集中到數學課堂的學習上，保持高效的學習狀態，在相應的互動教學關系中激發學生對知識的學習興趣和熱情，也是新課改下主流的課堂教學模式。

2.趣味性教學對小學數學教學的意義

趣味性教學可以說是新課改下的主流教學模式，其實施不僅有利于提高教學效率，還可以有效的激發學生的學習興趣和熱情。趣味性教學在小學數學教學中的應用，可以有效的解決小學生學習興趣不足的問題，把握學生的性格特點以及心理活動，開展各項數學教學活動，將激發學生學習興趣作為教學出發點，引導學生從簡單的數學知識逐漸深化。讓學生的大腦一直處于愉快輕松的狀態，極大地提高了課堂學習效率。

二、趣味性教學在小學數學教學中的應用途徑

1.注重生動數學情境的創設，激發學生的數學探究興趣和熱情

鑒于小學階段學生性格好動，思維活躍的特點，教師可以運用信息技術創設相應的數學情境進行授課，這樣可以促進學生思想思維以及抽象思維發展的同時增強小學數學教學的有效性。信息技術從聽覺與視覺兩方面進行情境的營造，音樂與動畫效果進行數學知識的表現，將學生的注意力和興趣集中到數學知識的學習上來，提高小學數學課堂教學的有效性。

教學案例：在《年、月、日》相關知識的教學實踐活動中，教師為學生播放了關于太陽系地球運動的相關動畫視頻，以太陽為中心的地球公轉和自轉，形成了晝夜的變化以及年、月、日等時間的變換，動畫效果以及音樂效果雙重作用下的數學課堂，將學生的注意力集中到了關于年、月、日知識的學習上來尤其是運用信息技術進行年、月、日之間的單位換算。這樣的教學氛圍可以有效的加深學生對數學知識的理解，并激發學生對數學知識的探究學習興趣。

2.通過角色扮演游戲提高學生的合作學習意識

角色扮演是一種需要多人參與的游戲，在角色所營造的虛擬環境中，學生通過角色扮演可進行交流、動作和思考，根據提示以及完成角色扮演的要求.在小學教學中運用角色扮演的教育游戲，提高學生的合作學習意識。

例如：在《百分數》的教學過程中，筆者開展了“超市打折活動”的角色扮演游戲，學生通過顧客和超市購物員之間的角色扮演，深入體會到百分數在現實生活中的廣泛應用范圍以及實踐應用性，培養學生的數學實踐應用意識，教師則進行相應的引導和講解。由此，教師便可順理成章地完成教學內容，同時學生在不同的環境下運用數學，可進一步認識到數學與生活的關聯，從而提高小學數學教學內涵，取得事半功倍的教學效果。

3.運用微課開展數學教學，增強教學的靈活性

互聯網技術的飛速發展，使得微課在小學數學教學實踐中廣泛應用開來，無論是課前預習、課堂教學還是課后復習等環節，微課教學方式都將數學知識和思想生動形象的呈現給了學生，學生可以將課堂中的難點和重點知識理論進行反復的自主觀看學習，擺脫了時間和空間的限制，這對于學生的自主學習意識和能力的培養有著重要的促進作用，同時還可以激發學生對數學知識的學習興趣。例如：在《長方體和正方體》的教學過程中，筆者將長方體與正方體的表面積和體積公式與實踐應用錄入到教學微視頻中，方便學生的自主觀看和學習，有效的提高了數學課堂教學的有效性，并提高了學生的學習興趣。

4.開展生活化數學實踐社會調研活動，培養學生合作探究能力

為幫助學生深層次的感受到數學知識在現實生活中的廣泛應用范圍，同時培養學生的合作探究學習能力，在小學數學教學過程中開展社會實踐應用活動就成為新課程改革的必然趨勢，例如：“數據的整理與分析”的教學實踐過程中，教師就可以將學生分為5人一組的小組，對所居住的小區居民的月用水量以及具體的消耗進行數據記錄，并制作成相應的條形統計圖以及扇形統計圖，在培養學生的合作探究學習能力的同時，鞏固學生對于數據收集整理和分析方面的知識水平，同時促進學生節約水資源意識的形成。

三、結語

小學生正處于思維成長和習慣養成的關鍵時期，在小學數學的教學實踐過程中，教師應當根據學生的性格特點以及思維理解能力，合理運用趣味性教學方式，通過數學情境的創設以及教學資源的趣味化，激發學生對數學知識的探究學習興趣以及完整的數學知識體系建立，全面提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

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