小學語文作文教學中的生本教育

盧明華

摘 要：生本教育是新課改的核心教學理念，就是要特別看重學生的主體地位，教師只在教學中充當引導(dǎo)者和輔助者的角色，所以教學活動都應(yīng)該是圍繞學生這個中心的，激發(fā)學生的潛力，從而在根本上提高教學效率。作文教學在小學語文教學中是一個重點和難點，教師在教學中就應(yīng)該堅持生本教育，緊扣學生心理，努力激發(fā)寫作興趣，注重結(jié)合生活實踐，積極倡導(dǎo)課外閱讀，還要鼓勵自評互評，從而提高學生的寫作水平。本文主要探究了小學語文作文教學中生本教育的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育；應(yīng)用

引言

作文教學長期以來是小學語文教學的難點所在，學生中間普遍彌漫著“怕寫”的情緒，這除了和寫作本身對學生能力要求較高有關(guān)以外，教師教學觀念、教學方法的滯后也是重要因素。如此，學生不僅語文課程學習受到了影響，綜合語言運用能力也得不到顯著提高。新課程改革的核心是生本教育，倡導(dǎo)一切為了學生，所以為了改變當前作文教學的困境，小學語文教師在作文教學中應(yīng)該堅持學生主體地位，圍繞學生進行相應(yīng)的教學活動設(shè)計，使教學活動服務(wù)于學生進步，提高其寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高教學質(zhì)量。

1 緊扣學生心理，激發(fā)寫作興趣

在生本教育理念的指導(dǎo)下，教師在教學中需要轉(zhuǎn)變角色定位，應(yīng)該最大限度地尊重學生，尊重學生的主體地位，尊重他們的內(nèi)心和學習態(tài)度，樹立為學生學習的服務(wù)意識。興趣是學生最好的老師，當前很多學生對寫作文都非常頭疼，害怕寫，不會寫，之所以會出現(xiàn)這樣的心理，主要是語言積累不夠，或者對寫作主題不太熟悉，因此教師在教學中就應(yīng)該緊扣學生心理，進行相應(yīng)的教學設(shè)計優(yōu)化，從而促使學生充滿興趣的參與寫作。教師首先應(yīng)該做好作文選題工作，應(yīng)該設(shè)置學生比較熟悉的，與實際生活密切相關(guān)的題目，這樣學生才會有興趣去表達，才能有話可說，對寫作文充滿信心[1]。另外，教師在教學方法上也要結(jié)合學生的興趣，比如可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，以視頻、動畫、音樂等形式來吸引學生的注意力，將寫作主題和內(nèi)容更直觀形象地呈現(xiàn)出來，這樣學生也會更有興趣參與寫作。

2 倡導(dǎo)課外閱讀，積累寫作素材

寫作文對學生的語言基礎(chǔ)能力要求較高，“巧婦難為無米之炊”，很多小學生之所以不會寫作文，或者寫出來的作文空洞無物，一種重要的原因就是語文知識儲備薄弱，缺乏寫作素材。除了平時的教材課文學習之外，為了豐富學生的知識積累，教師應(yīng)該在生本教育理念的指導(dǎo)下，積極倡導(dǎo)學生進行課外閱讀，在汲取寫作素材的同時，也能拓寬視野，提升人文修養(yǎng)，這對作文寫作都是大有裨益的。教師在指導(dǎo)學生課外閱讀的過程中，應(yīng)該注重課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，小學生的獨立閱讀能力還很缺乏，所以教師可以從教材上的課文閱讀出發(fā)，然后進行課外的拓展延伸，這樣學生在課外閱讀中會更容易理解和接受，從而獲得預(yù)期的閱讀效果。例如在《坐井觀天》課文學習之后，就可以為學生推薦其他一些趣味的寓言故事，如指鹿為馬、葉公好龍等等，還可以進一步推薦國外的《伊索寓言》兒童讀物等，幫助學生積累成語等方面的素材。另外，教師還應(yīng)該每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀欣賞課，可以讓學生課上閱讀一些經(jīng)典文章，滿文作文范文等等，這都有助于學生的寫作積累。

3 結(jié)合生活實踐，關(guān)注情感體驗

要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，除了必要的語言素材積累外，還應(yīng)該做到情感真摯，能夠融入學生自身的情感，這樣的作文才能打動他人，更具有可讀性?，F(xiàn)在很多小學生的作文突出表現(xiàn)為“矯揉造作”、“無病呻吟”的問題，寫作文的時候就是胡拼亂湊，甚至照搬照抄，這種缺少真實情感作文的質(zhì)量不會很好。生本教育非常關(guān)注生活化教學理念，寫作文一般也是對實際生活的描述，所以教師在作文教學中要注重結(jié)合學生的生活實踐，融入生活化元素，從而加深學生的情感體驗，觸動他們的內(nèi)心，為作文寫作奠定良好的情感基礎(chǔ)[2]。例如對《難忘的一件事》這類的命題作文，教師就要知道學生回想生活中的點滴，比如同學之間拾金不昧的品質(zhì)，父母無私的關(guān)愛，警察叔叔的敬業(yè)精神等等，這些活生生的真實案例都會讓學生的心理產(chǎn)生波瀾。另外，利用周末假期等閑暇時間，還可以帶領(lǐng)學生走入到社會中，或者去擁抱大自然，這都有助于學生醞釀寫作情感。

4 全面依靠學生，鼓勵自評互評

生本教育理念下，教師應(yīng)該做到全面依靠學生，不應(yīng)在教學過程中總是大包大攬，樹立自己絕對的權(quán)威，而是應(yīng)該主動放權(quán)，要讓學生自主學習，而且對于評價的主動權(quán)也應(yīng)該交給學生，除了教師的評價外，還應(yīng)該鼓勵學生的自評和互評[3]。在平時的課文教學中，要注重讀寫結(jié)合策略的運用，可以讓學生寫讀后感，或者根據(jù)某一句、某一自然段進行仿寫或改寫，再或者讓學生圍繞某個話題自主練筆等等，之后同學之間將寫好的內(nèi)容進行對比分析，給出各自的評價見解，這樣就真正堅持了生本教育，學生對同學之間的評價也更容易接受，大家共同討論分析，相互借鑒和幫助，這樣更有助于學生的寫作水平得到改進和提高，確保良好的教學效果。

結(jié)語

總之，生本教育是當前基礎(chǔ)教育中的重要教育思想之一，對于小學語文寫作教學有著深刻的意義，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以有效提高寫作能力。因此，教師在寫作教學中要注重貫徹生本教育理念，并從“一切為了學生”到“全面依靠學生”等多個角度，努力完善生本教育的應(yīng)用，從而促使小學生的寫作水平真正得到提高。

參考文獻：

[1]陳惠敏. 注重小學語文作文教學中的生本教育[J].吉林教育，2015，10（02）：22-23.

[2]房世林. 小學語文作文教學中的生本教育研究[J].作文成功之路（中），2015，3（10）：17-18.

[3]賴亞蓉. 小學語文作文教學中的生本教育探討[J].小學生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（04）：125.