翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究

陳艷

摘要：在促進新課程改革的過程之中，翻轉課堂備受社會各界的廣泛關注。對此，本文以高中生物教學為依據，深入分析翻轉課堂在該學科教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;高中生物;教學應用

一、引言

為了提高學生的綜合素質，實現學生的長遠發展，許多老師開始采取創造性的課堂教學模式和手段，作為一種創造性的教學策略，翻轉課堂在實踐應用時受到了老師的好評。翻轉課堂符合素質教育的實質要求，能夠吸引學生的注意力，體現新時期之下素質教育的本質內涵，老師需要站在學生的角度建立完善的知識體系為主題和要求，不斷突破傳統教學模式的桎梏。

二、翻轉課堂在生物教學中的實踐應用

翻轉教學模式的應用能夠提高教學質量和教學效率，老師需要注重學生自主學習機會的打造，不斷調動學生的參與積極性，吸引學生的注意力，保證學生能夠正視自己的主體地位，真正的接受老師的引導，發揮自己的主動性。

（一）課前準備

與其他學科相比，高中生物學習難度較大，內容相對比較復雜，因此課前準備必不可少，老師在上課之前首先需要分析實際的教學目標，明確翻轉課堂的具體開展要求，準備好相應的資料和微視頻。其中教學目標是教學的出發點和落腳點，老師需要根據教學目標的具體內容選擇針對性的學習方法。其次，制作符合學生發展要求的教學視頻，明確是課堂語言的屬性，為學生的學習和成長提供更多的依據和挑戰。最后老師需要根據后期的教學內容對視頻進行簡單的編輯，這一點對老師的視頻制作能力提出了一定的要求，為了體現學生的主體價值，老師需要為學生提供更多自主學習的機會，鼓勵和引導學生在不同的學習網站中尋找相應的資料和信息，保證學生能夠集中注意力。

（二）課堂中教學活動設計階段

教學活動設計是整個教育教學之中的主體，在完成課堂教學任務的過程中，老師需要明確具體的問題，與學生進行交流，解答學生心中的疑惑，翻轉課堂的分析應用尤為關鍵，同時對老師提出了一定的要求。老師在實踐教學中極有可能出現各式各樣的問題，老師既需要落實前期的課前準備工作，還需要結合問題產生的實質情況，采取針對性的解決對策。其中小組合作式教學能夠在第一時間吸引學生的注意力，體現學生之間的互動和交流，老師需要關注學生作業的完成情況，鼓勵和引導學生自主探究知識和學習相關的生物理論。翻轉教學要求學生進行自主學習，合作學習和探究學習，通過觀看視頻的形式掌握具體的學習要求。老師要嚴格要求學生與他人進行合作和互動，實現知識的深化和交流，針對學生在觀看視頻中所出現的各類問題進行相應的解答，激發學生探究欲望和興趣。

三、翻轉課堂在高中生物教學實踐中的問題

老師在生物教學視頻制作的過程之中實際的視頻資源非常有限，無法滿足學生的發展需求，大部分的課程資源質量相對較差，即使老師能夠站在學生的角度制作相應的視頻，但是實際的視頻內容枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，導致學生在自主學習的過程之中沒有將自己的主要精力和時間投入其中。其次，學生的自主學習過程相對比較復雜，老師對學習時間的安排非常的嚴格，學生無法獲得充分的時間學習視頻中的知識和信息，后期的總結和加強環節直接被忽略，導致大量的教學資源和教學時間被浪費。最后，在自主學習時學生還沒有樹立良好的合作意識，課程學習主要以自己的單打獨斗為主體，忽略了與老師和學生之間的互動。

四、對相關問題的完善對策

（一）對教師的要求

對于教師個人來說，必須要注重教學觀念和教學方法的改變和升級，以調動學生的主觀能動性為主體，長期傳統的應試教育只要求老師進行簡單知識的灌輸，忽略了對學生知識學習能力的分析。新時期之下的翻轉課堂要求老師與學生進行緊密的交流和互動，了解學生的真實看法，主動解決學生在學習中所遇到的各類問題，激發學生的熱情，提高自身的綜合能力，保障教學策略應用的合理性。

（二）對學生的要求

學生需要真正意識到個人在學習中的主體地位和主觀能動性，主動地接受老師的引導，站在宏觀的角度客觀認識自己的缺點和不足，重新定位自身的角色。在接受老師引導之前，需要了解翻轉課堂學習的具體要求，通過自主觀看課件、視頻來實現主動學習。另外學生還需要提高自己的自主控制能力，做好前期的準備工作，明確個人的學習安排，保障自己能夠跟上老師的節奏。在刻苦學習和復習時也需要主動的尋求他人的幫助，并為他人提供力所能及的幫助，在課堂中勇于提出個人的意見和看法，發表個人的真實想法，通過不斷的總結和反思來對后期的學習實踐活動進行相應的調整，以此來提高自身的學習能力和學習效率。

五、結語

在高中生物教學之中，翻轉課堂的應用非常關鍵，老師需要充分考慮不同的影響要素，加深對翻轉課堂的理解，樹立正確的學習和教學理念，只有這樣才能夠實現學生與老師的共同成長和共同發展，更好地突破傳統高中生物教學模式的桎梏和不足。

參考文獻：

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