基于核心素養下的初中道德與法治課堂道德兩難問題的創設

陶麗

摘 要：多元化是當代社會的發展趨勢和特征，然而，對于初中道德與法治課堂教學來講，我們會遇到“道德兩難”問題。基于核心素養的教學與授課，怎樣處理熱點問題已經成為了課堂教學的焦點。在初中道德與法治課堂中，我們需要正視道德兩難問題。從而為提升初中道德與法治課堂奠定基礎。

關鍵詞：初中;核心素養;道德法治;道德兩難

前言： “道德兩難問題”是根據瑞士學者皮亞杰和美國學者科爾伯格等人創建的“道德認知理論”而采取的相應教學方法。隨著社會的發展，人們會遇到各種不同的道德價值觀念，道德兩難的案例時常出現在人們的社會生活當中。作為初中道德與法治教師，我們擔負著教書育人的工作，既是知識的傳遞者，也是行為的引導者，必須要引導學生正確處理道德兩難問題。

一、核心素養下，初中道德與法治課堂研究道德兩難問題的重要性

科爾伯格說：“道德判斷是人類道德的最重要的組成部分，是道德情感、道德意志和道德行為的前提”。“道德兩難問題”的設置可以提高學生的道德判斷的能力，提高學生的道德認識，從而提升他們的道德情操。現實中，我們會遇到以下問題：我們在走路時遇到了摔倒的來人，到底該不該扶？地鐵中、公交車里看見小偷該不該報警，等等，這都是我們所講的道德兩難問題。實際上，我們隨處可見此類問題。不論是在生活中，還是在學習中，我們經常會遇到道德兩難問題。此類問題，通常有兩個選擇，不管是選擇哪一個都是有弊有利的。我們會進退兩難，無從下手。而且，抉擇道德兩難問題并非一件容易的事情，它就像我們迷路時來到十字路口一樣，既是情感的交匯處，又是矛盾的關鍵點。所以，在初中道德與法治課堂中設置道德兩難問題意義非常重大。

二、核心素養下，初中道德與法治課堂中設置道德兩難問題的方法

1.聯系學生生活實際，構建情景教學課堂

道德與法治課程是對學生進行是非觀進行培養的重要內容，這一課程的內容是來源于生活，而是又將其應用到生活中。所以，初中政治教師在道德與法治課堂上應當先將所講解的內容與學生的現實生活聯系在一起，在生活當中不斷找尋具體的案例，并將引入到道德與法治的課堂教學當中來，再創設出生活化的情景，不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠起到活動課堂氛圍的良好作用[2]。例如，近兩年針對于老人摔倒到底應不應該扶的問題進行探討，初中道德與法治教師教師在課堂教學過程中可以讓學生扮演老人和路人兩種角色，然后讓其自行進行組織與排練，并認真表演給其他同學，而其他學生在認真觀看表演的過程中也能夠從中對問題進行思考，分析出不同做法最終所導致的后溝，從而對該問題進行探究得出正確的做法。在該過程當中，學生可以將自己的想法表達出來，讓其他同學能夠從中趕得到啟示。通過這一教學方式，可以提高學生在課堂中的參與度，而且還可以通過這種問題讓學生形成良好的道德意識和是非判斷能力。可以說，這是一個非常有力度的道德兩難問題的例子闡述，給了學生不同的認識和體會。

2、設置的內容要具備真實性

初中道德與法治是一門教育類學科，對如何交學生做人、做事發揮了重要作用。所以，老師在設置道德兩難問題時，需要設置真實可靠的問題。學會用真實的事例闡述。確保所列舉的事例，有據可依，防止胡編亂造。不然，學生就會懷疑老師所講解的內容，對教師的人格魅力還會產生影響。當今社會，價值觀念日漸多元化，我們需要面對真實的內容。然而，我們也堅決不要照抄和照搬，在課堂上講解真實的道德兩難問題。所以，教師在選擇問題時，應該不斷改善和強化，在初中道德與法治課堂中切實發揮道德“兩難問題”的價值和作用。

3.持續發展，用辨析強化學生認識

我們可以從共同認識——自身見解——互相商討——道德劃分。這個步驟處理生活和學習中的道德“兩難問題”。課堂中，我們按照這個方法進行教學。此外，要將“道德判斷”作為教學中的關鍵性環節。在課堂上，引導學生辯證的看待問題，教師要科學設計，注意方法，例如，在學習“誠信是金”這節課時，老師把這樣一道題設計了出來：在期末考試之前，媽媽和琪琪講，若是期末考試時語文可以答滿分，就帶她去電影院看電影。期末考試成績出來后，琪琪的語文成績果然是滿分，當琪琪回家后正好給媽媽看時，發現老師判錯了一道題，然而，為了去看電影，她就故意更改了答案。而后，琪琪覺得心里面特別愧疚。然后老師拋出問題，假如你遇到了這種情況，你是否會把真相告訴自己的媽媽呢。再者，讓你們扮演琪琪的老師和媽媽，你又會有怎樣的想法呢。這就是道德兩難問題，也是我們生活和學習中的常見問題，這就需要我們正確認識道德兩難問題，然后進行分析和探究，制定符合標準的解決方案。

總結：總之，道德與法治課程對于初中階段的學生來說是非常重要的，不僅能夠促使學生更加全面的發展，幫助學生樹立正確的思想觀念，而且還能夠提高學生核心素養，這對于學生未來的發展是非常重要的。文章通過對構建高效道德與法治課堂進行闡述，希望能夠促使道德與法治課堂教學工作能夠獲得更加理想的效果，對學生專業素養、核心素養、思想觀念的樹立等方面都能夠產生積極作用，這對于我國社會未來的發展也同樣具有積極意義。

參考文獻

[1]俞美芳.基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究[J].考試周刊，2017（89）：43-43.

[2]羅中蔭.基于學生核心素養培養的道德與法治課程生活化教學策略[J].長江叢刊，2018（16）.

[3]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.