興趣教學法在小學英語中的應用分析

徐素君

摘 要：在小學英語課堂教學中，做好對興趣教學法的應用分析，能夠為提高課堂教學效果帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在本文中先對興趣教學法在小學英語課堂中的應用價值進行簡述，之后對興趣教學法在小學英語課堂中的應用策略予以探討，希望能夠為課堂教學效果提升帶來支持。

關鍵詞：小學英語；興趣教學法；應用

隨著新課程改革的不斷深入，落實素質教育目標，做好對學生的課堂學習興趣培養變得至關重要，小學英語作為小學教育階段的重要學科，其自然也要為了實現素質教育目標而付出努力。興趣教學法作為新課改當中所推薦的創新教育方法，將其應用到小學英語課堂教學環節中，能夠實現對學生課堂學習興趣的有效激發，并實現對學生課堂學習體驗的增強，這對于進一步提高小學英語課堂教學效果帶來幫助。為了更好地發揮興趣教學法在小學英語課堂中的積極作用，做好對其教學分析很有必要。

一、興趣教學法在小學英語課堂中的應用價值

在小學英語課堂教學中，教師對于興趣教學法的應用，能夠以學生的興趣需求為基礎點，設計出具有針對性的教學內容，學生會在這些內容的引導下，表現出良好的學習動力和主動性，這對于提高小學英語課堂教學目標具有重要意義。另外，在興趣教學法的支持下，課堂教學模式會變的非常的豐富，課堂教學氛圍會在豐富的課堂教學模式下有所提升，這也會為課堂教學效果的提升帶來支持，所以說在小學英語課堂教學中運用興趣教學法很有必要，值得我們予以嘗試。

二、興趣教學法在小學英語教學中的應用策略

1.教學導入階段中的興趣教學法應用

從小學英語課堂環節來看，想要發揮興趣教學法在小學英語課堂中的積極作用，就必須要先做好其在教學導入階段的應用研究，因為課堂教學導入是課堂教學的初始階段，其起到了承啟整個課堂的關鍵性作用。考慮到小學生的心智發育水平和興趣需求特征，教師在課堂導入階段進行興趣教學法應用設計時，可以運用一些學生生活中常見的內容作為興趣引導內容，由此來實現對他們認知能力的啟發，并實現對學習興趣的激發。例如在進行“Fruit”的學習時，教師就可以在課堂導入階段，利用多媒體技術為學生展示幾個日常生活中他們經常會吃到的水果，例如蘋果、香蕉、梨等。在利用多媒體技術進行水果展示時，要體現出水果的特征，以便更好地激發出學生對于水果的渴望。在此基礎上，教師可以引出課堂教學內容，讓學生跟著自己的思維去進行英語知識學習，最終實現對“Apple”，“Banana”，“Pear”等單詞的學習，強化他們的課堂學習效果。

2.課堂教學階段中的興趣教學法應用

在課堂教學中，教師想要實現對興趣教學法的應用，就必須要做好對學生的學習主動性的激發，為此教師必須要掌握學生的興趣，并能夠讓學生始終對英語課堂內容產生足夠的興趣，從而發揮出興趣教學法的價值，實現小學英語課堂教學效果的提升。例如在進行“字母”知識的學習時，教師就可以讓學生通過游戲來完成對“字母”的記憶。在實際教學過程中，教師可以為學生紛發自己所設計的游戲卡片，卡片上有26個英文字母的點，學生需要通過按順序連接26個英文字母，來完成繪畫，最終獲得自己的繪畫作品。在這一環節中，考慮到不同學生的不同興趣差異，同時避免學生之間的相互模仿，教師可以多設計幾個繪畫內容，例如小火車、小猴子、小房子等，然后采取不規則發放的模式，讓學生之間的繪畫作品最大程度區別開來，從而做到既激發了學生參與課堂學習的興趣，又強化了他們對于26個英文字母的記憶水平。

3.課堂訓練階段中的興趣教學法應用

課堂訓練階段是教師對學生的課堂學習效果予以考評和測試的環節。教師在將興趣教學法應用到此環節時，需要做好對學生課堂學習效果的分析，并圍繞課堂教學目標展開課后訓練內容設計。例如為了強化學生對于“元音”知識的記憶時，教師設計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲，游戲中教師選擇5個學生扮演“青蛙媽媽”，其他學生扮演“蝌蚪寶寶”，每個人都戴上教師事先設計好的頭像帽子，每個帽子上都有一個單詞，學生根據自己的英語知識水平，來準確找到自己的媽媽，由此實現對學生在元音知識方面的鍛煉。因為此訓練是以課堂互動游戲模式展開的，所以學生的參與熱情會比較高漲，興趣教學法的效果由此得以體現。

三、總結

綜上所述，做好興趣教學法在小學英語課堂中的應用研究，不僅可以提高小學英語課堂教學效果，還能夠為推動小學英語教學水平進步帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要做好對學生的興趣研究，然后結合課堂教學目標和教學內容來進行具有針對性的課堂教學設計，讓學生能夠獲得英語知識學習進步和課堂學習體驗的提升，從而更好的實現小學英語課堂教學目標，為小學英語教育事業水平的進步打下良好的基礎。

參考文獻

[1]于芳.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育現代化，2018，5（18）：355-356.

[2]田冬梅.淺談小學英語教學中如何培養學生學習興趣[J].中國校外教育，2018（05）：88-89.