高三數學應試能力鍛煉策略探究

葉孫富

摘? 要：高三對于中學生而言是極為關鍵的一個時期，因為他們即將面臨高考這一重要的考驗，其一定程度上決定著學生們以后的學習發展情況，需要師生給予足夠的重視。具體而言，數學任課教師不僅需要致力于學科知識傳授，其還需要就學生應試能力培養策略展開一定的研究活動，以幫助所教學生消除可預想的、影響高考成績的不利因素，助力其高考成功并進入理想大學。

關鍵詞：高三階段;數學教學;應試能力

一般而言，應試能力對于學生而言是非常重要的，有些情況下甚至會對其最終成績取得起到決定性的作用，高三階段師生尤其需要認識到這一點。但是從現實情況來看，高三階段大多數學教師都沒有對此予以應有的關注，因此就導致了學生們此方面能力的缺乏，最終對成績提升產生了一定的消極作用。那么為了最大程度地幫助學生們提升數學成績，為最終高考助力，平時教學過程中，數學教師就需要在學生應試能力鍛煉提升方面花費一定的研究時間與精力，從而給予所教學生科學有效的幫助，促使其相關能力穩步提升，提高做題正確率。

一、合作探究，拓寬學生知識理解思維

基于當前新課標大力推行的教育背景，大多數學考試題目相較于以前都更加綜合，且更加注重學生各項綜合能力的考查，其中理解思維就是其中較為重要的一方面，同時這也是學生應試能力鍛煉過程中需要著重關注的一項內容。因此在平時教學過程中，高三數學教師就需要給予學生充足的合作探究機會，便于學生在討論交流中逐步拓寬知識理解思維，促進相關能力提升。

例如，在為學生們講解《正弦定理和余弦定理》部分數學知識的時候，除了基本的教學手段，我還引入了合作教學法。首先，我將全班同學合理劃分成了一個個四人或五人小組，然后為學生們提供了系列討論探究題目，如“現已知△ABC三個內角A，B，C分別對應A，B，C三條邊，那么假如A2=B（B+C），求證A=2B。請同學們嘗試用余弦定理來解答此題。”等等，要求各小組同學探討解析習題的正確答案。在此過程中，為了完成習題解答任務，每個學生都需要努力思考，同時還要積極聽取他人的意見并進行深入分析，這就使得每一個學生的思維不再限定于自己獨自一人的所思所想，自然而然地融合了同伴的想法，理解思維慢慢在實踐中得以有效拓展，為應試綜合能力提升增添了堅實助力。

二、限時測試，鍛煉學生應試心理素質

在學科考試過程中，尤其是在高考數學學科考試過程中，作為應試能力重要組成元素的心理素質直接關系到學生考試的成敗，影響其最終成績的取得。鑒于此，在平時進行學科教學活動的時候，高三數學教師就需要定期組織學生們進行限時測試活動，給予學生充足有效鍛煉應試心理素質的機會，使其能夠在有限的考試時間里更加集中于習題解答而不被其他因素分散注意力，提高答題效率與質量。

例如，在平時為學生們講解數學課本中的學科知識時，除了必要的課堂練習以及課后作業實踐之外，每講完一章知識如《解三角形》《數列》等，我都會根據本章重點考查內容為學生們設計一套測試試卷，然后選擇固定時間要求學生們限時完成。在此過程中，學生們每個單元都需要體驗一次考試的緊張感，并且為了能夠順利完成試卷還要努力避免過于緊張，以將注意力集中到具體習題思考解答當中。久而久之，班級學生們明顯在考試中的表現越來越好，不再因為時間有限而感到壓迫甚至無措，并且慢慢將這種緊張感控制在了合理范圍內，不會影響習題解答，反而借助這種合理的緊張感進一步刺激打開了探索思維，解答出了許多平時難以做出的題目，提高了考試成績。

三、方法指導，提高學生考試答題效率

在數學學科考試過程中，要想促使高三學生應試能力大幅度提升，任課教師還有一項重要的任務就是教授給學生正確的試卷解答方法，以免學生分不清重點、浪費考試時間等。具體高三數學教師可以在每次考試測驗結束之后的試卷講評課上進行講解，讓學生們慢慢地吸收掌握相關方法，有益于考試答題效率提升。

例如，在為學生們講解完《不等式》這一章數學知識內容之后，我就為學生們設計了一套測試試卷要求學生們解答，接著經過批改以后我組織了一次試卷講評課程。在此教學過程中，我就學生們存在的問題傳授給了學生們諸多試卷解答科學方法，其中包括快速瀏覽試卷，了解試卷結構、題量、題型以及分值等基本情況;不要在不會的題目上糾結，以免浪費太多的時間，導致會做的題目沒有時間做;認真審視每一道題，看清題目給予的條件、問題以及要求等，避免因失誤而失分;等等。經過多次方法指導以及反復強調各項要求之后，班級學生們大多都掌握了考試解答的正確方法，答題正確率、速度等顯著提升，為數學成績提高奠定了良好基礎。

總之，高三學生即將面臨的高考對于他們來說是十分重要的，而為了幫助其高考成功，在平時教學過程中，數學教師就需要持續就學生應試能力鍛煉提升任務進行深入研究探索，以慢慢借助系列科學手段實現預想教育教學目的，提升學生考試答題質量與效率，助益其成績達到理想水平。

參考文獻

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