情趣教學在小學語文教學中的應(yīng)用

張婷

摘 要：情趣代表著情感、思想和一種積極的意愿，是學生們快樂學習，積極學習的不竭動力。對于語文這樣一門充滿了人文色彩的學科來說，情趣的含義應(yīng)進一步延伸，起到調(diào)動學生情感，培養(yǎng)學生價值觀的積極作用。在小學語文教學中實施情趣教學，對于學生學習興趣的提升以及情感價值觀的發(fā)展都將發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：情趣教學；小學；語文教學

如今，語文教學的目標在新課程標準的規(guī)范和要求下展現(xiàn)出了多元化的特點，教師也不可將眼觀局限于課本中的字、詞、句等理論知識當中，更要從語文教學的人文性入手，體現(xiàn)情趣和情感，為學生的素質(zhì)發(fā)展起到助推作用。情趣教學的實施是語文教學改革的關(guān)鍵，也是教師教學理念轉(zhuǎn)變的根本體現(xiàn)，教師理應(yīng)在實踐中探索出有效的應(yīng)用策略。

一、情趣教學的內(nèi)涵

所謂“情”，即情感、態(tài)度、價值觀，“趣”是興趣、趣味，“情趣教學”則是通過教學來不斷提升學習興趣，培養(yǎng)學生形成正確的態(tài)度和價值觀。學校應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的育人目標，不斷為社會鍛造高尚的靈魂。情趣教學來源于日常的課堂教學，經(jīng)過不斷的探索和實踐，初步形成了“情趣教育”結(jié)構(gòu)體系，包括情趣高效的教學方式、多元化的課程體系以及情趣公民的德育體系三方面，既促進了學校教學、教育工作的開展，又有利于提升我國公民的整體素質(zhì)。

二、情趣教學在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）品讀語文，感悟佳作

語文教材中收錄的文章都蘊含著積極的情感，展現(xiàn)出了正確的價值觀。語文教學的過程就是將這些積極的思想情感向?qū)W生傳遞的過程。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的同時，還需將文本中的人文情感挖掘出來，讓學生獲得更深的感悟。因此，情趣教學過程中，教師還應(yīng)當仔細挖掘文本中的閃光之處，捕捉其精妙之處，帶領(lǐng)學生來細細品讀每一個詞語、句子、段落，通過咀嚼品讀，讓學生內(nèi)心能夠與作者的情感相共鳴，從而加深學生的人文情感，獲得語言智慧啟迪。此外，基于學生品讀文章感情的基礎(chǔ)上，教師還要多方式引導學生朗讀課文，讓學生在朗讀中融入自我真實情感，在朗讀中體悟別樣人生。

（二）激活思維，領(lǐng)悟成長

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。學思結(jié)合，才能學有所得，學有所獲。在情趣教學中，教師要多讓學生多聽、多說，聯(lián)系他們的自身實際發(fā)表個性化的觀點，深化他們的情感體驗。

例如，教學《賣火柴的小女孩》閱讀指導課時，教師便可讓學生展開續(xù)寫，若是小女孩來到大家身邊，同學們要如何迎接這個小女孩？通過這樣的情節(jié)設(shè)置，學生將會開展想象，通過對文章內(nèi)容了解后，有的學生希望和小女孩做好朋友，邀請小女孩到自己家住。有的學生則要帶著小女孩去游樂場玩，帶她去吃熱的食物……

（三）以演促情，活躍氛圍

除了要借助文本中的內(nèi)容和內(nèi)涵來開展情趣教學之外，教師還可以借助豐富的課堂教學活動，營造出濃濃的情趣氛圍，讓學生們在課堂上獲得豐富的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣。小學生生性好動，如能夠在課堂上給他們充分的自由，讓他們通過表演、活動等形式來學習，定會是使學生的興趣大增，構(gòu)建出活躍、靈動的課堂。

在教學拼音時，b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是一個難點，學生容易混淆，教學時，我讓學生一邊讀，一邊拿出手來描空，跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，bbb；舉起右手，左手叉腰ddd；左手放下，右手摸頭ppp；右手放下，左手摸頭qqq。這樣反復(fù)表演，學生很快就掌握了，解決了這一難點。

特級教師孫建鋒老師在執(zhí)教《巨人的花園》時，引導學生理解“逃竄”一詞的含義，他并沒有理論化的口頭說教，也沒有讓學生借助工具書尋找抽象化理論的闡述，而是以表演作為教學方法，有效地引導學生通過表演獲得親身體驗，最后老師進行總結(jié)、提煉，從而讓學生對“逃竄”一詞有更為深刻、全面的理解。

（四）以評激趣，強化興趣

情趣教學模式下，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都將展現(xiàn)出教師對學生的人文關(guān)愛，都是激發(fā)學生參與興趣的入手點。師生之間的關(guān)系和諧融洽，學生們能夠正視自己的不足。那么在教學評價的這一環(huán)節(jié)，情趣教學就要體現(xiàn)在教師對學生的賞識和鼓勵方面，讓學生能夠虛心接受建議，找出自己的問題，建立更強的自信心。

于永正老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課中，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時聲音非常洪亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來，我再給你噴灑一點。”說完，于老師又故意朝那位學生做了個噴灑農(nóng)藥的動作，同學們聽了都笑了，該同學有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。于老師這樣創(chuàng)造性的評價，不僅調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。追求情趣盎然的語文課堂，教師的點評除了要幽默、詼諧外，還要注意課文的題材，不同題材的課文有著不同的感情基調(diào)，不同年齡的學生有著不同的思維特點，教師的語言必須要與之相符。

三、結(jié)語

情趣教學既體現(xiàn)了新課改下生本理念的要求，又與語文學科特點相符合，能夠?qū)⒁晃犊菰锓ξ兜恼Z文課堂轉(zhuǎn)變成充滿歡樂的樂園。因此，小學語文教師要充分把握學生的身心發(fā)展特點和學習狀況，不斷深入探究多元化的教學策略，提升語文教學的情趣性和靈活化，讓學生在課堂中感受到滿滿樂趣，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)造思維和進取意識的提高，推動小學語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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