情趣教學在小學語文教學中的應用

張婷

摘 要：情趣代表著情感、思想和一種積極的意愿，是學生們快樂學習，積極學習的不竭動力。對于語文這樣一門充滿了人文色彩的學科來說，情趣的含義應進一步延伸，起到調動學生情感，培養學生價值觀的積極作用。在小學語文教學中實施情趣教學，對于學生學習興趣的提升以及情感價值觀的發展都將發揮重要作用。

關鍵詞：情趣教學；小學；語文教學

如今，語文教學的目標在新課程標準的規范和要求下展現出了多元化的特點，教師也不可將眼觀局限于課本中的字、詞、句等理論知識當中，更要從語文教學的人文性入手，體現情趣和情感，為學生的素質發展起到助推作用。情趣教學的實施是語文教學改革的關鍵，也是教師教學理念轉變的根本體現，教師理應在實踐中探索出有效的應用策略。

一、情趣教學的內涵

所謂“情”，即情感、態度、價值觀，“趣”是興趣、趣味，“情趣教學”則是通過教學來不斷提升學習興趣，培養學生形成正確的態度和價值觀。學校應緊緊圍繞素質教育的育人目標，不斷為社會鍛造高尚的靈魂。情趣教學來源于日常的課堂教學，經過不斷的探索和實踐，初步形成了“情趣教育”結構體系，包括情趣高效的教學方式、多元化的課程體系以及情趣公民的德育體系三方面，既促進了學校教學、教育工作的開展，又有利于提升我國公民的整體素質。

二、情趣教學在小學語文教學中的應用

（一）品讀語文，感悟佳作

語文教材中收錄的文章都蘊含著積極的情感，展現出了正確的價值觀。語文教學的過程就是將這些積極的思想情感向學生傳遞的過程。教師在向學生傳授基礎知識的同時，還需將文本中的人文情感挖掘出來，讓學生獲得更深的感悟。因此，情趣教學過程中，教師還應當仔細挖掘文本中的閃光之處，捕捉其精妙之處，帶領學生來細細品讀每一個詞語、句子、段落，通過咀嚼品讀，讓學生內心能夠與作者的情感相共鳴，從而加深學生的人文情感，獲得語言智慧啟迪。此外，基于學生品讀文章感情的基礎上，教師還要多方式引導學生朗讀課文，讓學生在朗讀中融入自我真實情感，在朗讀中體悟別樣人生。

（二）激活思維，領悟成長

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。學思結合，才能學有所得，學有所獲。在情趣教學中，教師要多讓學生多聽、多說，聯系他們的自身實際發表個性化的觀點，深化他們的情感體驗。

例如，教學《賣火柴的小女孩》閱讀指導課時，教師便可讓學生展開續寫，若是小女孩來到大家身邊，同學們要如何迎接這個小女孩？通過這樣的情節設置，學生將會開展想象，通過對文章內容了解后，有的學生希望和小女孩做好朋友，邀請小女孩到自己家住。有的學生則要帶著小女孩去游樂場玩，帶她去吃熱的食物……

（三）以演促情，活躍氛圍

除了要借助文本中的內容和內涵來開展情趣教學之外，教師還可以借助豐富的課堂教學活動，營造出濃濃的情趣氛圍，讓學生們在課堂上獲得豐富的情感體驗，激發他們的學習興趣。小學生生性好動，如能夠在課堂上給他們充分的自由，讓他們通過表演、活動等形式來學習，定會是使學生的興趣大增，構建出活躍、靈動的課堂。

在教學拼音時，b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆，教學時，我讓學生一邊讀，一邊拿出手來描空，跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，bbb；舉起右手，左手叉腰ddd；左手放下，右手摸頭ppp；右手放下，左手摸頭qqq。這樣反復表演，學生很快就掌握了，解決了這一難點。

特級教師孫建鋒老師在執教《巨人的花園》時，引導學生理解“逃竄”一詞的含義，他并沒有理論化的口頭說教，也沒有讓學生借助工具書尋找抽象化理論的闡述，而是以表演作為教學方法，有效地引導學生通過表演獲得親身體驗，最后老師進行總結、提煉，從而讓學生對“逃竄”一詞有更為深刻、全面的理解。

（四）以評激趣，強化興趣

情趣教學模式下，課堂上的每一個環節都將展現出教師對學生的人文關愛，都是激發學生參與興趣的入手點。師生之間的關系和諧融洽，學生們能夠正視自己的不足。那么在教學評價的這一環節，情趣教學就要體現在教師對學生的賞識和鼓勵方面，讓學生能夠虛心接受建議，找出自己的問題，建立更強的自信心。

于永正老師執教《小稻秧脫險記》一課中，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時聲音非常洪亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產品，來，我再給你噴灑一點。”說完，于老師又故意朝那位學生做了個噴灑農藥的動作，同學們聽了都笑了，該同學有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。于老師這樣創造性的評價，不僅調節了課堂的氣氛，還能激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。追求情趣盎然的語文課堂，教師的點評除了要幽默、詼諧外，還要注意課文的題材，不同題材的課文有著不同的感情基調，不同年齡的學生有著不同的思維特點，教師的語言必須要與之相符。

三、結語

情趣教學既體現了新課改下生本理念的要求，又與語文學科特點相符合，能夠將一味枯燥乏味的語文課堂轉變成充滿歡樂的樂園。因此，小學語文教師要充分把握學生的身心發展特點和學習狀況，不斷深入探究多元化的教學策略，提升語文教學的情趣性和靈活化，讓學生在課堂中感受到滿滿樂趣，最終實現學生創造思維和進取意識的提高，推動小學語文教育事業的健康發展。

參考文獻

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