論新課程標準下的英語課堂設計

古田一中 曾麗娜

摘 要：本文對“新課程標準”下的高中英語教學課堂設計做了探索，依據“新課程標準”提出了新的高中英語課堂教學設計的模式，并給出了實施這一模式的方法和措施，希望能對當今的英語教學有所幫助。

關鍵詞：新課程標準 英語課堂教學模式 自主學習 合作學習

所謂教學設計，是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。《普通高中英語課程標準（實驗）》指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。”新課標同時提出，綜合語言運用能力包括：語言知識 、語言技能、學習策略 、情感態度、文化意識。由此可以看出，高中英語課程只有基于模塊的整體教學設計，才能有計劃、有目的、有步驟的將各項目標分解在具體的教學環節中。所有高中英語課堂教學設計要包含以下幾個部分。

一、要有學生自主學習任務設計——讓學生進行體驗、感悟。比如可以進行以下活動的設計。

1.以字詞為主（words and phrases）。高考英語對詞匯量的要求從2007年2000左右的詞匯及相關詞組到2008年3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。字詞可以說是英語學習的核心。正確理解語境中的詞匯是正確理解全文的前提，也是有效推斷筆者意圖的關鍵。在語境中學習詞匯，擴充詞匯，了解新詞，正確把握語篇意義，挖掘文章內涵，也是閱讀的重要任務之一。

2.設計一些有關課文內容表層理解與文章整體感知和深度理解的問題（questions and discussion）。

二、要有課堂合作學習任務設計——讓學生參與、合作。這類活動設計要注意以下幾個方面的細節。

1. 靈活地進行小組劃分

小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，則應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達到該團體的學習目標。針對目前課堂班生數多的情況，我覺得有以下幾種分組法：

① 以特質劃分

在取得班主任配合的情況下，根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等采取同質或異質劃分。從合作學習的功能來看，比較理想的是“組間同質，組內異質”的劃分方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。

② 依任務難易度劃分

根據學習任務的難易程度以及任務的不同主題等由學生自行組合，例如：教師針對某一個教學環節設計不同難度的任務，利用“組間異質，組內同質”的劃分方式，即程度較好的小組完成難度較大的任務，程度較差的小組完成難度較小的任務。這樣就能使全班同學都能獲得成就感。

2. 合理地進行組內角色分配

組內角色分配是否恰當會影響學生合作學習的結果以及學生合作能力的提高。一般來說，學生角色的分配應把握的主要原則是：小組成員不宜過多，根據不同的合作任務可由 2-6 人組成，以確保每一位組員都能承擔一定的角色，并負起每人該承擔的責任。以四人小組為例，其中一名是優等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。當每位組員意識到自己的表現會影響其他成員的成績，而其他組員的表現也會對自己的成績產生影響時，會促使他積極參與小組活動。“積極的相互依賴是合作學習成功的關鍵因素。”

角色分配時教師還應該注意以下幾點：

① 每位組員應該在不同的合作任務中嘗試承擔不同的角色，以提高其各種能力；

② 每次合作除一人負責外，其他幾項可以根據小組成員的人數及任務的難易，采取不同的負責方法，也可以根據任務，小組自由推選該任務的負責人。

3. 明確地設定合作學習的目標與合作任務

合作學習目標與任務的設定可以遵循以下基本原則：

① 任務的設定應該為達成學習目標服務。

② 不能把學生簡單地分到能力水平混合的小組中，這樣做只能使他們在一起體驗合作學習的經歷，而不會產生理想的學習效果。

③ 所設定的目標和任務靠個人是無法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴性。

三、要有學生探究、拓展環節設計——讓學生體驗學習成功。

教師上課要設計不同層次的任務要根據不同的學生，適當進行不同的評價。除了用“good” "very good"，還可以針對不同的學生運用不同的評價語言如：“你的發音很標準。”、“你的英文字寫的非常漂亮。”、“你的想法很有創意。”、“你的背誦能力很強。”等有針對性的語言，這樣可以使評價起到畫龍點睛的作用，讓學生了解自己目前的學習中的優點。當然評價要全面，肯定學生優點的同時不忘指出缺點，讓學生明白今后發展、努力的目標。 優生和差生兼顧，都要鼓勵，讓每個學生感受到成功，感覺到被老師肯定的成功感。總之，賞識是溫潤的風，它帶來孩子心靈的暖意，培養同學的成功感靠我們的態度，靠我們的課堂和課外生活，語言的贊美，動作的安慰，一句話，一個手勢，一個眼神，慢慢讓學生感受到說英語的樂趣，有了興趣就有了成功的源泉。

總之，隨著新一輪課程改革在英語教學中的不斷深入，英語教學又面臨著挑戰。為更好地推動英語教學改革，英語課堂教學設計成了重中之重。教師要從根本上摒棄傳統教學的方法，按照一定的教學目的和要求，對英語教學的整個程序及其總體結構、具體環節及其有關層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是一項必不可少的教學技能。

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