小學數學教學情景課堂的創設方法分析

劉曉芳

摘要：在小學數學教育過程中，學生的參與積極性非常重要。合理的激發興趣，提高學生的學習積極性對于小學數學課堂教學質量有著質變性影響。對此，為了更好地提高小學數學教學效果，本文簡要分析小學數學教學情景課堂的創設方法，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：小學數學；情境課堂；教學方法

在小學數學教學中合理應用情境課堂教學措施，其屬于一種高度重視學生興趣，從傳統教學模式進行不斷轉變和優化的一種全新教學理念，其屬于情境與教學的高質量融合，能夠顯著提升教學過程中學生的參與效果，激發學生親手操作的意識和能力。對此，探討小學數學教學情景課堂的創設方法具備一定教育價值。

1.創建氛圍，體現興趣教學

在以往的教學中教師普遍是采取口述性的方法進行教學，教學過程嚴重缺乏多樣性與豐富性，學生的創新能力、創新思維的培養難度也就更高。在數學教學當中合理應用多種類型的形象、直觀性的教學手段與方法可以創建更加豐富的教學情境，并有利于抽象思維和形象思維的協同化運作，進而促使學生的思維能力得到發展。在教學中教師可以借助多種途徑培養學生的學習興趣性，其中情境創設屬于最為有效且直接的一種。

在實際教學中，教師可以先創建相應的教學情境，例如在兩位數加整十數、個位數的教學中，教師可以先創建情境“小狗為了感謝同學們的陪伴，打算邀請大家參與到公園活動中，小狗帶大家玩數學大轉盤。游戲規則是轉盤停下來之后說出算式的結果”。對于這一游戲而言，教師可以借助課件上的轉盤及其所標注的數學公式進行游戲活動，讓學生可以在游戲中實現對數學計算能力的激發，從而在潛移默化之間實現能力的培養。

2.突出趣味，加入動漫情境

以往的小學數學課堂普遍都是以題海戰術作為主要教學策略，這一種教學模式對于學生的學習積極性、學習熱情存在明顯的打擊性。對此，便可以積極轉變教學模式，以激發學生學習熱情作為主要目標，在知識掌握的基礎前提下豐富教學情境，適當地加入卡通動漫內容，從而促使情境更具趣味性與娛樂性。

例如，在分配問題的教學中，教師可以將卡通中的內容作為分配問題的背景環境，如“熊大儲存了8kg的蜂糖，如果要將這一些蜂糖給熊二、吉吉、毛毛、蹦蹦、蘿卜頭，此時應當怎么分才最合理”。借助動畫的背景引入情境，從而激發學生的學習與思維熱情。

3.注重創造性教學，提高學習興趣

在小學數學教育中，應用與創造屬于學習中的最終目標，在這一階段的教育方面，教師需要盡可能為學生提供優質教學情境，并促使學生將所學的知識進行再創造，從而實現對學生創造思維能力以及實踐性操作能力的提升。數學本身就來源于生活但又是生活的精煉。

例如，在對比數字大小的教學過程中，在練習題目的選擇與設計中教師可以借助錄像的方式錄制生活化的案例，并設計一些學生曾經看到過、聽到過的數學現象作為題目，例如可以提供一個照片，照片內容為校門口道路某處，并照出相應的人物內容，如吃早飯、等公交、看手機的路人，然后讓學生通過圖片數出來街道上不同人的數量，在數后總結出街道上有10個人在吃早餐、8個人在等公交、21個人在看手機。那么此時便可以提出問題“吃早飯的人比等公交的人多多少”“吃等公交的人比看手機的人少多少”……在數人數的時候學生的思維活躍度便已經得到了激發，之后在引出數字對比的內容學生也可以更好地參與，思維活躍度可以得到顯著提高，有效地將生活內容轉變為了抽象性的數學知識，不僅實現教學質量的持續性提升，同時學生的想象力、創造力也得到了有效的培養。

4.結語

綜上所述，小學數學情境教學對于小學數學教育的整體水平有明顯的提升作用。為了更好地提高學生的學習積極性，教師需要不斷地創新和改進教學方式，尤其是摒棄以往題海戰術教育習慣，采取傳承與發揚的教育思路，最大程度地優化教學的興趣性，激發學生的計算思維與興趣，提高計算能力，從而達到教學質量的持續改進目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區唐西片紅星小學 ）