談小學數學作業設計的多樣化

王仁華

摘 要：隨著新課程新課標的不斷改革，對小學數學的教學也提出了新的要求，第一是轉變小學數學的教學方式和教學觀念，第二是提高其教學質量。小學數學的作業是數學教學中的重要組成部分，作業是學生知識掌握程度的重要體現，也是學生能力高低的一個體現。作業設計可以有效的幫助學生把學習到的理論知識內化，從作業中培養學生分析問題的能力和解決問題能力，更重要的是教師也可以根據學生的作業質量來掌握學生的學習情況以此可以適當的調整教學方略。

關鍵詞：小學數學；作業設計；多樣化

引言：作業設計是教學過程中的重要部分，作業設計水平的高低是教師和作業編寫者的專業素養的重要表現。作業是將課本知識與習題相結合的重要方法，是除了課堂教學中的另一個學習的渠道。在教學過程中，教師要在作業設計中出發，編寫和設計與教材知識緊密聯系的習題，設計出適合學生學習的作業，讓學生能夠從作業中得到提高，教師也能夠從作業中獲得學生的學習情況。

在新課標的教學理念下，小學數學要重視數學作業的設計，小學數學作業設計應當是多樣化的設計，同時也是質量高的教學設計，達到為小學學生減輕學習負擔而不是降低作業的質量。同時在設計中要從小學生的特點出發，讓學生發揮他們的好奇心與童心，也要培養學生的創新意識與能動意識，使學生愿意做、喜歡做、樂于做作業，真正成為學習的主人和作業的主人。

一、小學數學作業設計的層次性

小學數學作業設計要有一定的層次性，這樣才能保證照顧到每一個學生，學生學習具有層次性，不同的學生能力不同，存在著個體的差異性，為了小學學生的整體發展，要根據每一個學生們能力特點，合理的設計數學作業。設計數學作業的時候也要摒棄傳統的設計理念，如傳統作業設計中的一刀切的設計方式，從教學經驗中可以得到，這種設計方式抑制了學生的個性發展，不利于學生的創新發展，最重要的是這種設計忽視了學生的個體差異，有一些學生在做作業中可能會相對的吃力。雖然作業的設計要體現一定的難度，但是也要難易的題目比例要。相當。此外，設計作業也要考慮到一些知識掌握不是很牢固的學生，如果難度強度大，學生的數學作業不會做完成不了，這樣就會挫敗學習學習積極性。 因此，教師在教學作業設計中和作業的布置中，要由淺到深、 由易到難的設計，照顧到每一個，使得每一位學生都能夠得到充分的發展。

二、小學數學作業設計之整理型作業

一份作業的設計需要體現出整體性，同時在設計的過程中也要注意歸納總結，要求有整理型作業。這一類作業對學生的整體復習有極大的幫助，幫我小學學生鞏固和復習知識點，更值得一提的是有利于學生的知識點梳理。小學數學作業章節結束之后都有一個單元檢測，這就是整理復習作業的體現，由于數學是以章節的形式來教學的，因此適合應用到小學數學的每一個單元中，而且這種整理性作業的設計不僅能照顧到基礎不扎實的學生，這種設計更有利于中高段學生的學習。整理性作業重旨在對本章節的內容進行合理的梳理總結，能夠幫助學生形成一個清晰的脈絡框架，更重要的是可以為學生構建好一個完整的數學知識體系。因此，數學教師在作業設計時要重視整理性作業的設計，在教學的過程中也可以讓學生從回顧所學的內容出發，教師可以引導學生進行知識點整理也可以讓學生用自己喜歡的方式進行歸納整理。此類題型的設計對老師都的能力也是有一定的要求的，要求教師對教材內容以及章節知識的重難點知識以及和課本知識與之相關的橫縱向的聯系都能夠了如指掌，這樣才能夠設計好整理型作業。針對整理性作業的訓練，教師也可以循序漸進，逐步的提高對學生的要求，從學生能清楚、準確地進行知識點整理到學生能夠全面地進行知識的整理。讓學生一點點進步，最后能夠讓學生掌握一種好的學習方式。

三、小學數學作業設計之實踐性作業

數學來源于生活，最終也應用到生活，數學是一門實踐性很強的科目，學生學習的知識很多都是能夠在實踐中提現出來的，因此，在數學作業的設計中教師可以根據這一科目特點，設計相關的實踐性作業，促進學生更好的學習也能夠方便學生的生活。在小學數學的教學中，實踐性的作業主要體現在教學中的例題上以及數學單位里各種各樣的量的計算。在小學里，量與計量的教學內容主要有這幾個方面，主要是長度單位分米、厘米、米、千米等的單位的換算與學習，重量單位有克、千克等的單位的應用，同時也還有時間單位（分、秒、時）、容積和體積單位的學習。這些不同的單位的換算并不是完全相同的，且有時單位之間的應用和換算也是很麻煩的相對來說是比較難的，量的認識又比較抽象，對于小學學生來說，在這方面的認識會相對的匱乏，以此會影響學生對量的單位的學習和應用。所以教師在這些章節內容的教學時，不能夠只是進行說教和知識性的傳送或者是給學生布置大量的練習，也許這些都不能讓學生真正理解體會。因此，教師也為學生創造相關的實踐條件，從實踐出發，為學生提供實踐的途徑，讓學生在實踐中感受以此來加深對知識的認識和學習。此類題型的設計里，要求教師對這些量和計量單位有足夠的熟悉和了解，能夠有有準確、清晰、完整的認識，這樣才可以設計好這些實踐性的作業。而學生在學習這些知識時應該要多加的練習，通過實踐切身感受。

結束語：小學數學作業的設計要多樣化，還可以設計操作性作業、調查性作業、查閱性作業……總之，小學教師要根據不同的教材內容，為學生量身定制好與教材相關的和適合學生的作業，需要教師在學生作業設計上下功夫。在作業的設計中也要激發學生的創造性和學習的積極性，在作業中掌握、復習、鞏固知識，讓學生學得快樂，做的開心。

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