談錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的利用

孫平

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因自身原因和外界因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。對(duì)于存在的錯(cuò)誤，教師應(yīng)予以重視并進(jìn)行有效利用，將錯(cuò)誤資源合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的服務(wù)。在這種教學(xué)環(huán)境中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，通過(guò)錯(cuò)誤的思路、解題方式等內(nèi)容的利用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的個(gè)性化及全面發(fā)展。因此，本文對(duì)錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的利用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效利用

將“錯(cuò)誤”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，不失為一種有效的教學(xué)方式。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于利用教學(xué)中存在的錯(cuò)誤資源，將其變?yōu)橛杏玫慕虒W(xué)資源，借此審視、改變教學(xué)中存在的不足之處。如此一來(lái)，在改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用辯證的角度去分析、思考問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

1.1概念理解存在的錯(cuò)誤

概念理解上的錯(cuò)誤是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的錯(cuò)誤之一。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，思維能力和理解能力較弱，再加上數(shù)學(xué)概念具有綜合性、抽象性等特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法進(jìn)行深入理解，在運(yùn)用過(guò)程中，只能生搬硬套，不能靈活運(yùn)用，尤其是面對(duì)復(fù)雜的題目，更是無(wú)從下手，導(dǎo)致解題失敗，不但會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2生活經(jīng)驗(yàn)存在的錯(cuò)誤

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，如長(zhǎng)度單位、位置、認(rèn)識(shí)人民幣等，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤的思想，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，這些錯(cuò)誤集中體現(xiàn)在判斷題、單位換算以及解決實(shí)際問(wèn)題上。

1.3易混詞語(yǔ)存在的錯(cuò)誤

粗心、馬虎、不認(rèn)真讀題是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，正是因?yàn)檫@些不良習(xí)慣，使得他們?cè)谧鲱}過(guò)程中面對(duì)相似概念或同義詞時(shí)，如“增加到”“增加了”、“除數(shù)”“余數(shù)”“被除數(shù)”等等，無(wú)法準(zhǔn)確分辨出表達(dá)的意思，容易混淆，在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的有效利用

2.1辯證看待錯(cuò)誤資源

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是以高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，再加上學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼感，不敢主動(dòng)告訴老師，也無(wú)法正視自己的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。若想改變學(xué)生這一錯(cuò)誤心理，教師不僅要與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，使他們放下心中的芥蒂，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的。除此之外，教師還要不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤思路告訴教師，讓教師幫助分析錯(cuò)誤思路產(chǎn)生的原因，從而指導(dǎo)學(xué)生改正。教師要認(rèn)真看待這種“錯(cuò)誤”，并把這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生形成辯證的解題思維。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，用辯證的學(xué)習(xí)思維思考解題方式，有益于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其辯證地看待錯(cuò)誤資源在實(shí)際學(xué)習(xí)中的作用，這是有效利用錯(cuò)誤資源的重要前提。例如，在長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算中，許多學(xué)生將兩者的公式混淆，出現(xiàn)張冠李戴的情況，這時(shí)，教師要從兩者的公式入手，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出存在的區(qū)別，然后運(yùn)用有效手段加深學(xué)生的理解和記憶。

2.2合理利用錯(cuò)誤資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不要立即糾正，而是通過(guò)旁敲側(cè)擊的方法警醒學(xué)生，讓其主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤;如果有學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，教師要運(yùn)用錯(cuò)誤的結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意易錯(cuò)點(diǎn)的發(fā)生，起到提醒作用。

2.3轉(zhuǎn)變觀念，正視“錯(cuò)誤”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備這樣的意識(shí)：不管是老師還是家長(zhǎng)，在工作和生活中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是我們明知道有錯(cuò)誤卻不解決、不改正，讓其肆意滋生，變成更大的錯(cuò)誤，要想有效解決錯(cuò)誤，就要學(xué)會(huì)正確對(duì)待錯(cuò)誤。作為教師，我們要積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，更重要的是要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤。教師要尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，對(duì)于一些理解能力稍差的學(xué)生，要伸出援助之手，給予他們鼓勵(lì)和幫助，并進(jìn)行耐心引導(dǎo)，營(yíng)造輕松和諧、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)氛圍，在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)輕松的心態(tài)，注意力會(huì)更加集中，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤是不可避免的，教師在面對(duì)多種多樣的錯(cuò)誤時(shí)，要改變教學(xué)思路，將它們視為教學(xué)中的珍貴資源，通過(guò)與學(xué)生共同分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、鼓勵(lì)學(xué)生自主分析等方式提高他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知，正確對(duì)待出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有這樣，才能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性，促使其思維能力與邏輯能力的提升，實(shí)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域中的全面發(fā)展，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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