淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升

郭顯華

摘? 要：目前小學(xué)階段的教育，進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，素質(zhì)教育成為教育的主要理念，促進(jìn)小學(xué)階段的教育有著更進(jìn)一步的素質(zhì)改革。因此，語(yǔ)文作為小學(xué)最重要的學(xué)科，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力與素養(yǎng)就顯得尤為重要。而素質(zhì)課程改革的過(guò)程中就要求教師對(duì)學(xué)生寫作的素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并以此為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新日后的寫作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作素養(yǎng);教學(xué)提升

寫作一直以來(lái)都在語(yǔ)文學(xué)科中扮演著重點(diǎn)模塊的角色。教師通過(guò)寫作的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解更加深刻，使學(xué)生形成較好的語(yǔ)言邏輯思維，同時(shí)還可以對(duì)個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行提升。在新課程改革的教學(xué)情景下，語(yǔ)文教師不但要對(duì)基礎(chǔ)的寫作能力灌輸和滲透加以重視，還要對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升樹(shù)立好目標(biāo)，對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生可以在具有多元化與創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生對(duì)寫作的熱情，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新寫作的教學(xué)方式

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育的形式也在發(fā)生著較大的改變，教學(xué)方式也要隨著時(shí)代進(jìn)行不斷的變化，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展創(chuàng)新與優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作講解時(shí)，教師要把寫作的重點(diǎn)和技巧進(jìn)行重點(diǎn)且精細(xì)的講解，然后指導(dǎo)全體學(xué)生要在平時(shí)的生活中多積累一些寫作的素材，加強(qiáng)學(xué)生自身的詞匯量便于學(xué)生在寫作時(shí)開(kāi)闊自己的思維。為了學(xué)生在寫作時(shí)可以更為順暢，教師就需要為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的素材，引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的正確方向。為提高學(xué)生寫作素材的形式多樣，教師應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的事物和生活中的瑣事，然后將觀察到的東西精細(xì)篩選運(yùn)用到自己的作品中;教師還可以在日常的課下作業(yè)中多鼓勵(lì)學(xué)生寫周記和筆記摘抄，記錄身邊發(fā)生的事情，促使學(xué)生有效地提升自身的寫作水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣

想要學(xué)生愛(ài)上寫作最為關(guān)鍵的步驟就行進(jìn)行閱讀。在閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章內(nèi)容里優(yōu)秀的寫作技巧，并從中得到啟發(fā)，為學(xué)生的寫作奠定下及時(shí)的基礎(chǔ)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，教師要借助閱讀這個(gè)“階梯”幫助學(xué)生通往“作文”的殿堂。作文是一門思維藝術(shù)，它的精髓在于作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)平時(shí)對(duì)名著的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)，不管是文章中所描寫的內(nèi)容是美好的還是悲慘的，都會(huì)使讀者的心理受到震撼，使學(xué)生跟隨著作者的情緒體會(huì)文章中的美好。所以為了讓學(xué)生在閱讀的文章中體會(huì)到美好，從而激發(fā)學(xué)生自身想要?jiǎng)?chuàng)作美的欲望，就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度要積極，閱讀的素材要廣泛，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)目的。

三、通過(guò)多媒體培養(yǎng)寫作興趣

如今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在不斷的進(jìn)步，在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中也普遍地運(yùn)用著多種形式的多媒體設(shè)備，教師可以借用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性。比如：在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)階段小學(xué)生喜歡的影視節(jié)目進(jìn)行播放，在學(xué)生觀看的時(shí)候給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀看，這樣可以有效提高學(xué)生們的觀察能力和專注能力，在學(xué)生觀看完畢后精進(jìn)觀后感的寫作，促使學(xué)生提高自身的寫作技巧。不僅如此，教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的想象空間，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象去創(chuàng)作。舉個(gè)例子，將“雨中的池塘”作為學(xué)生要寫作的題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象下一篇童話類的作文。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作（在網(wǎng)上找一些有關(guān)池塘和下雨的特色圖片）后，利用多媒體設(shè)備將幻燈片里的圖片播放給學(xué)生，并講述一些有關(guān)池塘的動(dòng)物和下雨時(shí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽的創(chuàng)作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后可以以小組為單位進(jìn)行分享閱讀，這個(gè)過(guò)程是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短為以后的寫作奠定比較好的基礎(chǔ)。

四、教師要重視對(duì)作文的批改

教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候要注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。教師和學(xué)生之間進(jìn)行寫作交流主要是依靠評(píng)語(yǔ)，教師使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的信心，還能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生。教師在對(duì)作文進(jìn)行批改的過(guò)程中，要以事實(shí)求的原則作為最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能夸大也不能貶低。而且還要教師全方位的去總結(jié)學(xué)生文章中所存在的有點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行高度的肯定，并且教師要站在鼓勵(lì)的方面對(duì)學(xué)生的作文所表現(xiàn)的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提出修改的建議，不可以使用過(guò)激的方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生看到教師提出的建議和批改后會(huì)結(jié)合自身的情況進(jìn)行改正。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣才是學(xué)生最好的老師。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生寫作的興趣進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式與信息技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，讓學(xué)生愿意寫，且在想寫的時(shí)候有思路，從而增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作想象力等等，最終促使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)得到有效地提高。

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