課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

趙新紅

摘? 要：學習語文課本中的知識有助于學生增長詞匯積累，熟悉更多的寫作技巧，對他們寫作水平的提升大有好處。但是課本中的內(nèi)容終究是有限的，為了滿足學生迫切提升創(chuàng)作水平的需求，課內(nèi)教學必須與課外教學相結(jié)合。本文分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的作用，提出了有關(guān)教學的建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;作用

如今，讀寫結(jié)合教學模式盛行，目的就是在大量的閱讀下，強化學生的語感，豐富他們的知識積累，自然而然的促進他們寫作能力的提升。讀寫結(jié)合并不單單指課內(nèi)閱讀，課外閱讀也是必不可少的。特別是對于剛剛步入寫作學習初始階段的中年級小學生來說，課外閱讀的作用無可取代。

1課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

課本中的內(nèi)容是最經(jīng)典，最具代表性的，是語文教學的主要材料。但是教師在反思中發(fā)現(xiàn)，僅僅學習課本中有限的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的需求，課外閱讀才是打開知識寶庫的金鑰匙。從寫作的角度來說，課外閱讀的作用主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，課外讀物的類型是不設(shè)限的，學生在接觸各類讀物的同時，也觸及到了多種不同的創(chuàng)作技巧和不同類別的知識，包括科學、文學、歷史、國內(nèi)外文化等等。這些都將成為日后創(chuàng)作的寶貴材料，使學生寫出的作品不再空洞，內(nèi)容不再是千篇一律。其次，中年級的小學生在詞匯量的儲備上還稍顯不足，課外閱讀促使他們積極的查閱工具書，認識生字和生詞，提早掌握了有用的詞匯，這也將成為他們習作作品中的重要點綴。最后我們需要認識到一點，小學生在習作時編纂、抄襲的現(xiàn)象嚴重，作品中缺少真情實感，而富有感染力的課外讀物可以將他們的情感調(diào)動起來，這也將成為他們寫作的靈感源泉。可見，課外閱讀在作文教學中發(fā)揮著突出作用，教師必須尋求有效策略，巧妙的將二者結(jié)合。

2課外閱讀與小學語文作文教學的融合

2.1借助課外閱讀提供必要的寫作材料

小學生知識面狹窄，面對教材中的很多寫作要求，他們苦于缺少素材，很難完成任務(wù)。課外閱讀是打開學生眼界的一扇大門，豐富的課外閱讀材料既彌補了教材中內(nèi)容的不足，也填補了學生的知識盲區(qū)，面對五花八門的寫作要求時，就不必再迫于無奈去抄襲了。因此，每當遇到一些超出了學生知識面的寫作任務(wù)時，教師就應(yīng)該主動為學生搜集課外閱讀材料，開設(shè)一堂認知積累課。比如，在要求學生寫一篇世界遺產(chǎn)的導游詞時，很多學生都會犯難，在布置任務(wù)前，教師就應(yīng)該預想到這一難題，先利用半節(jié)課的時間為學生補充相關(guān)知識。事先為學生們準備好有關(guān)描寫泰山的文章《雨中登泰山》，介紹長城的文章《長城》，有關(guān)布達拉宮的文章《漂泊在布達拉宮》等，讓學生選擇自己感興趣的幾篇閱讀，了解我國的名勝古跡，世界遺產(chǎn)，將核心的內(nèi)容記錄下來。除此之外，教師還可以利用多媒體為學生展現(xiàn)各景點、建筑的圖片，給學生留下直觀的印象。有了這樣的積累，下堂課布置寫導游詞的任務(wù)，就能夠被學生所接受了。他們根據(jù)自己的了解和從文章、圖片中獲得的感受，能夠?qū)в卧~寫的更加細致、全面，也能從中抒發(fā)自己的真情實感。

2.2借助課外閱讀激發(fā)學生靈感

寫作除了需要材料的支撐，還需要靈感的助力。有了靈感，寫作才能如江水一般滔滔不絕，表達才能成為一種需求，作品才能夠彰顯出與眾不同之處。而靈感并不是憑空出現(xiàn)的，它需要找到一個著力點，爆發(fā)出來，課外閱讀無疑具備這樣的作用。小學生之所以想象力豐富，與他們從小閱讀的《格林童話》《安徒生童話》以及日常看的動畫片有關(guān)。奇幻的故事內(nèi)容激發(fā)了他們的想象力。那么同理，在課外閱讀中，他們也將獲得類似的靈感。教師在平時要多為學生推薦優(yōu)秀的課外讀物，相信在量的積累下，終有一天會發(fā)生質(zhì)的變化。《科幻故事（彩繪注音版）》中容納了數(shù)十個科幻小故事，是新課標小學生課外閱讀必讀叢書。《星球玩具》《零缺點的槍》《神奇的長生水》《盲人活儀器》等故事既帶有很強的科幻色彩，又在語言和內(nèi)容上引人入勝。讀完這本書后，要求學生寫一個科幻故事或想象作文，我相信每一名學生都能在筆下開創(chuàng)一個屬于自己的想象王國，盡情施展自己的寫作才能。教師要因勢利導，借助有益的課外讀物，開發(fā)學生的頭腦。

3結(jié)語

課外閱讀與作文教學不可分割，否則寫作就如同無米之炊，難于登天。教師需要認識到，寫作水平的提高不是單純依靠寫作技能的積累，還需要伴隨知識量的增長，閱歷的增加以及思想的成熟，這些都不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，必須在長期的閱讀中一點一滴的滲透。教師要利用語文課堂這個媒介，不斷擴充學生的課外閱讀量，再加以有效引導，使他們的寫作水平在潛移默化中提高。

參考文獻

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