“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的有效應(yīng)用

摘? 要：“以人為本”的理念在我國(guó)經(jīng)歷了長(zhǎng)久的傳承，直到如今新時(shí)代又將它賦予了全新的概念，使它更加貼近現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀。在教育界以人文本的理念突出了“人”，放下了成績(jī)至上的觀念，聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理工作中導(dǎo)入以人文本的理念，便是以人的發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)，以懷柔的方式給予個(gè)人發(fā)展空間，使個(gè)人最大限度地發(fā)揮自身的潛力，并以此促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。本文將從小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)該問(wèn)題可實(shí)施的方案。

關(guān)鍵詞：“以人為本”理念;小學(xué)教學(xué);教學(xué)管理;有效應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用“以人為本”的理念，就是模糊化傳統(tǒng)管理模式的階級(jí)界限，以成全個(gè)人的發(fā)展而實(shí)行的平衡性管理模式。平衡性的特征是學(xué)校、教師、學(xué)生三方為一體，共同將“以人為本”的理念融于小學(xué)教學(xué)管理中。只有共同堅(jiān)持以人文本的發(fā)展方向，才能使學(xué)校、教師、學(xué)生三方良性運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)在協(xié)作中不斷反思工作中的失誤，并加以思考和糾正，方可使未來(lái)的管理工作愈來(lái)愈趨于良好。

一、當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理工作中的現(xiàn)狀分析

1.教師管理工作格式化

格式化管理工作是指將工作細(xì)則以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)形式執(zhí)行，期間為節(jié)省工作中的繁復(fù)性和不確定性會(huì)設(shè)立諸多束縛，該束縛的弊端是制約了師生的主觀性發(fā)展、抑制了師生探索新教學(xué)方式的熱情。當(dāng)校方依據(jù)格式設(shè)定管理體系時(shí)，師生就只能活動(dòng)于體系的范圍內(nèi)，該范圍的框架單一，并且與教師的教習(xí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接掛鉤。而校方為了提高教學(xué)水平就會(huì)使用最原始的教習(xí)方案抬高學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終結(jié)果是既限制了教師創(chuàng)新教學(xué)的高度，也限制了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的靈敏度。

2.控制學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷

在傳統(tǒng)教學(xué)中，疏忽了學(xué)習(xí)的最終目的，過(guò)度的束縛學(xué)生的天性，以成績(jī)決定學(xué)生的價(jià)值，便是讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重于了應(yīng)有的年紀(jì)。學(xué)習(xí)的目的是為了建設(shè)未來(lái)、發(fā)展現(xiàn)在和提升個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，但無(wú)論是學(xué)校方、教師方、家長(zhǎng)方都只注重學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)論學(xué)生的能力或智力，其現(xiàn)象就是關(guān)注學(xué)優(yōu)生更甚于學(xué)困生。所以學(xué)生會(huì)為了獲取好成績(jī)犧牲更多的時(shí)間和金錢(qián)，然而由于競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)大和家庭條件不一，許多學(xué)生在起跑線就已經(jīng)輸于了其他學(xué)生。當(dāng)學(xué)生抱著提升成績(jī)的心態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的初衷，淪為了學(xué)習(xí)機(jī)器。此外，一旦學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)以外的興趣和天分時(shí)，就會(huì)受到來(lái)自外界的壓制，久之對(duì)學(xué)生的身心健康帶去了嚴(yán)重的影響，并且讓學(xué)生和學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的感情產(chǎn)生破裂危機(jī)。

二、“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的有效應(yīng)用

1.在小學(xué)教學(xué)管理中樹(shù)立“以人為本”的理念

樹(shù)立“以人為本”的理念，首先是思想觀念的轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，制定規(guī)則和制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將“以人為本”的理念作為決定規(guī)則和制度的首要條件，在規(guī)則和制度里貫徹“以人為本”的思想，做到尊重教師、尊重學(xué)生、尊重事物的客觀發(fā)展。其次，在制定小學(xué)教學(xué)管理的規(guī)則和制度時(shí)，應(yīng)聽(tīng)取廣大師生的意見(jiàn)和建議，并實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，以實(shí)際發(fā)展為前提，尊重師生的需求和前景，并依據(jù)事實(shí)發(fā)展不斷地優(yōu)化規(guī)則和制度。同時(shí)，在展開(kāi)工作期間，應(yīng)做到面向全校師生的公開(kāi)透明化，讓全校師生在新的規(guī)則和制度下勇于開(kāi)拓自身的價(jià)值。

2.采用評(píng)價(jià)機(jī)制檢查管理工作的有效性

建立校園評(píng)價(jià)網(wǎng)站，以合理地評(píng)價(jià)機(jī)制吸引師生提出意見(jiàn)和建議。該機(jī)制可以從多元角度進(jìn)行，例如師生互評(píng)、試卷評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、制度評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)網(wǎng)站設(shè)立的原則不僅是為了拉近學(xué)校、教師、學(xué)生之間的距離，更是為了讓師生在未來(lái)可以起到互相促進(jìn)的作用。

3.善于利用情感加強(qiáng)管理教學(xué)質(zhì)量

情感管理是管理者以至誠(chéng)至善的心態(tài)實(shí)踐以人為本的理念，在管理工作中考量被管理者的立場(chǎng)，縮小與被管理者之間的隔閡，增加與被管理者之間的信賴(lài)關(guān)系，令管理者與被管理者可以實(shí)現(xiàn)高效合作。情感管理就是摒棄傳統(tǒng)的“命令關(guān)系”，添加站在被管理者的視角考慮在管理工作中會(huì)出現(xiàn)的困難性和可能性。實(shí)施情感管理的對(duì)象有兩方，一方是教師，一方是學(xué)生。在教師的日常工作中，提供可放松的平臺(tái)，讓教師的工作環(huán)境處于溫馨且可成長(zhǎng)的氛圍，使教師在工作中可以勞逸結(jié)合，又可以乘風(fēng)破浪。當(dāng)教師的工作環(huán)境優(yōu)良時(shí)，教師的精神氣就可以感染到學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得積極而健康，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得熱情又主動(dòng)。在教學(xué)中，教師做到以人為本的態(tài)度時(shí)，就能夠理性地分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，為每位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所得、有所用。同時(shí)，教師自身也需做到修身，在行為準(zhǔn)則和道德品德中給學(xué)生起到健康的指引，讓學(xué)生可以在未來(lái)的道路上樹(shù)立德行兼?zhèn)涞哪繕?biāo)，并對(duì)此付出行動(dòng)。

4.實(shí)現(xiàn)人性化教育管理

有言道：“規(guī)矩是死的，人是活的”，實(shí)施規(guī)則的是人，遵守規(guī)則的也是人，所以在以人為本的小學(xué)教學(xué)管理中，要以教師和學(xué)生的主觀情感為發(fā)展原則。主觀情感就是堅(jiān)持“人性化”的管理方位，人性化管理是為了令小學(xué)教學(xué)管理工作更加出色、管理關(guān)系更加和諧。對(duì)此，管理者就需要時(shí)刻跟進(jìn)師生的狀態(tài)，以師生的狀態(tài)為藍(lán)本及時(shí)作出調(diào)整方案，保證每一次調(diào)整后都可以對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在制定方案之前，管理者可與全校師生共同討論，增加在校師生的被尊重感和信任感。當(dāng)管理著和被管理者處于平等的立場(chǎng)時(shí)，才能給全校師生踏實(shí)感，才能在未來(lái)促使在校師生為學(xué)校的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，并能讓師生帶著美好的回憶迎接畢業(yè)、面對(duì)未來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教學(xué)管理中的以人為本教育理念建立于人格發(fā)展之上，人格的對(duì)象是教師和學(xué)生，在管理規(guī)劃中充分尊重教師和學(xué)生的主體，讓教師和學(xué)生一同參與管理建設(shè)之中。把以人為本的思想貫徹于學(xué)校中的每一個(gè)人，把每一個(gè)點(diǎn)滴融入以人為本的宗旨，使學(xué)校中的每一個(gè)主體都能夠自覺(jué)參與到小學(xué)教學(xué)管理工作中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2018（3）：12-12.

[2]李洪信.“以人為本”管理理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].新校園旬刊，2017（8）：12-12.

作者簡(jiǎn)介

滕益勝（1963—），男，漢族，廣西田林縣人，大專(zhuān)，一級(jí)教師，任職副校長(zhǎng)，從事普九檔案工作，學(xué)生資助工作，安全工作，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教育教學(xué)管理工作，跟班指導(dǎo)六年級(jí)年輕教師教育教學(xué)工作。