新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理

米銀鋒

摘? 要：在新課改背景下，如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理水平成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)講，所接觸新課改下教學(xué)管理相關(guān)方面知識(shí)相對(duì)較少。所以，農(nóng)村小學(xué)容易遇到教育教學(xué)管理阻礙。基于此，農(nóng)村小學(xué)必須探索適合自身實(shí)際情況的教育教學(xué)管理方法，進(jìn)而更好地約束學(xué)生行為，從而提高學(xué)生發(fā)展水平。本文主要研究了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理策略，希望為農(nóng)村小學(xué)提供一定的管理思路，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展活力。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理;新課改;農(nóng)村小學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高管理水平

新課改對(duì)教育的教學(xué)管理提出了新要求。對(duì)于教師來(lái)講，其需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，構(gòu)建全新教育教學(xué)模式。舉例來(lái)講，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先，教師要為學(xué)生講解應(yīng)用字典查生字的方法，提高學(xué)生應(yīng)用字典的能力。其次，教師可以在黑板上寫一些字，對(duì)他們提問(wèn)這些字的讀法。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用字典解決實(shí)際問(wèn)題。在教師的引發(fā)之下，大部分學(xué)生將會(huì)開(kāi)始自主查閱字典。最后，教師要尋找學(xué)生回答問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生自主查閱字典的行為提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)自信心。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)管理的核心，肩負(fù)著提高教育教學(xué)管理水平的重任。若是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身管理素養(yǎng)不高，將會(huì)阻礙教育教學(xué)管理工作順利推進(jìn)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，積極地通過(guò)帶頭示范，構(gòu)建嶄新管理模式等多種方法，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理。具體做法如下所述。一是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中需要按時(shí)上下班，潛移默化地影響教職工的思想，培養(yǎng)他們守時(shí)的意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要定期召開(kāi)交流大會(huì)，鼓勵(lì)教職工提出管理建議，完善管理方案。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)真地完成管理任務(wù)，降低管理任務(wù)出錯(cuò)幾率。二是，一般而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處于一種高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致教職工不愿意與其溝通工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)校教育的教學(xué)管理水平處于停滯不前的管理狀態(tài)。為改變管理現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該增加親和力，拉近與教職工的距離。在教師方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要多走進(jìn)教師課堂之中，聆聽(tīng)教師講課，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，主動(dòng)地為教師提出建設(shè)性教學(xué)建議，以此提高教師教學(xué)質(zhì)量。在職工方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要了解職工工作近況，并幫助職工完善工作。三是，年輕教職工，朝氣蓬勃，對(duì)工作有拼勁;中年教職工，肯吃苦耐勞，比較穩(wěn)重;老教職工，工作經(jīng)驗(yàn)豐富。由此可見(jiàn)，不同年齡階段的教職工具有不同的特點(diǎn)。為提高教職工工作積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要針對(duì)性表?yè)P(yáng)教職工。

三、創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，達(dá)到課改要求

優(yōu)良教學(xué)環(huán)境將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生各大感官，激發(fā)學(xué)生探索世界的欲望。因此，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生得到良好發(fā)展。一方面，學(xué)校需要投入一定的資金，購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化教學(xué)硬件建設(shè)。與此同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平，確保教師更好地應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的教學(xué)課程。另一方面，學(xué)校需要優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

四、建立健全教育教學(xué)管理制度，約束師生行為

教育教學(xué)管理制度有利于規(guī)范教師與學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)校管理效果。在制定教育教學(xué)管理制度時(shí)，教師要從教師與學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，保證制度的適用性。制度制定要點(diǎn)的包括以下內(nèi)容。一是，圍繞著學(xué)校有序發(fā)展為制度制定要點(diǎn)。教育計(jì)劃可以確保教師在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的同時(shí)科學(xué)進(jìn)行工作;教學(xué)評(píng)價(jià)是指通過(guò)評(píng)價(jià)教師管理與教學(xué)質(zhì)量等方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)工作的目的;校風(fēng)則可以為師生營(yíng)造積極地工作與學(xué)習(xí)氛圍。因此，學(xué)校可以把教育計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)、校風(fēng)等納入到制度制定之中。二是，以發(fā)展的眼光對(duì)待制度制定工作。也就是說(shuō)，學(xué)校要根據(jù)教師、學(xué)生、社會(huì)、教育管理等發(fā)展情況，完善與調(diào)整制度。三是，管理漏洞建設(shè)。學(xué)校要隨時(shí)總結(jié)管理漏洞，針對(duì)性制定彌補(bǔ)管理漏洞的制度。

五、與實(shí)際情況相結(jié)合，堅(jiān)持教育根本原則

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)校需要著力優(yōu)化教育管理模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。新課改是對(duì)學(xué)校來(lái)講一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的教育發(fā)展任務(wù)。因此，農(nóng)村小學(xué)教育需要與實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，積極地解決當(dāng)前問(wèn)題。百年大計(jì)，教育為本。教育乃是教學(xué)管理工作立足的根本。基于此，學(xué)校要把教育作為提高教育的教學(xué)管理水平的根本原則。在實(shí)施育的教學(xué)管理模式時(shí)，學(xué)校注重穩(wěn)步地推進(jìn)工作，切不可操之過(guò)急，以免產(chǎn)生適得其反的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，新課改已經(jīng)融入到各個(gè)學(xué)校教學(xué)管理工作之中。不過(guò)，農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)校需要摒棄舊的教學(xué)管理理念，應(yīng)用新的教學(xué)管理理念，優(yōu)化教育管模式，滿足新課改發(fā)展需求。總而言之，農(nóng)村小學(xué)教育需要深入地研究新課改，挖掘新課改價(jià)值，積極地應(yīng)用新課改理念，完善教育教學(xué)管理工作，以此開(kāi)展全新發(fā)展局面。

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