關于培養核心素養下的小學數學教學研究

曾志成 魏玉珍

◆摘? 要：教育改革進程的深入與滲透，傳統的小學數學模式也開始向著素質化方向發展。為了能夠在小學數學中培養并提高學生的核心素養，文中簡要分析了培養核心素養對于小學生數學學習的意義，并討論了實現小學數學教學中培養核心素養的有效途徑，以供參考。

◆關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

1培養核心素養對于小學生數學學習的意義

在小學數學教學中進行核心素養的培養，可以讓學生在數學學習過程中逐漸形成數學思維理念，幫助學生更加直觀、具體地思考數學問題，在掌握數學知識點的同時提高學生的數學學習質量。傳統的小學數學教學模式只重視學生數學成績的高低，對于學生的數學運用能力、數學自主學習意識和探究欲的培養并不關心，導致學生的數學學習逐漸地失去了興趣，數學教學效果也變得越來越差。把數學核心素養融入到數學教學中，既激發了學生的數學自主意識，也提高了學生的獨立思考、獨立解決問題的能力，這對于構建高效的數學課堂具有重要的意義。

2實現小學數學教學中培養核心素養的有效途徑

2.1激發興趣，提高課堂參與度

眾所周知，興趣不僅是培養學生自主學習意識的基礎與前提，而且還是提高學生數學能力的重要助力，學生一旦對數學學習產生了興趣，就會情不自禁地投入到小學數學的教學活動中。處在小學階段的學生他們探究欲強而且思維活躍，對于事物充滿了好奇心，注意力無法長時間地集中，如果小學數學教師在具體的教學中不能夠運用一些科學、高效的方式來吸引學生，調動學生的數學學習興趣，學生就不能夠專注地進行數學學習，師生之間也就無法進行良性的互動和交流，最終逐漸地對數學學習失去了興趣和信心。數學教師在進行數學教學的時候，要針對學生的個性特點來設置一些可行性高、教學效果好的方式來激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學思維，在提升課堂參與度的同時培養學生的數學核心素養。例如教師在講解“認識圖形”這一部分內容的時候，為了提高學生的生活化意識，讓學生體會數學課程的樂趣與價值，教師在教學之前可以幫助學生構建一個帶有趣味性的教學情境，然后再通過問題的形式調動學生的數學學習積極性和探究欲望：“同學們，今天老師要給大家一些特別是的小禮物，你們知道是什么東西嗎？”隨后教師打開教室中的多媒體輔助教學設備向學生播放一些圖片（例如粉筆擦、蛋糕盒、鉛筆盒、茶葉、杯子、積木、乒乓球、以及籃球等等），然后再向學生提出問題：“同學們，你們都知道這些東西的名字嗎？這些東西的形狀是不是一樣的呀？”（此時可以引導學生的進行集體討論），當氣氛熱烈的時候教師可以不失時機地讓學生進行搶答。然后教師再要求學生把這些東西按照形狀的不同進行分類。通過這種直觀而又帶有趣味性的教學模式，既能夠提高學生的數學積極性，還可以利用提問回答的方式來調動學生的數學思維能力和語言表達能力，這對于培養學生的數學核心素養具有重要的促進作用。

2.2以生為本，重視學生品質的培養

與新時期的小學數學教學模式相比，傳統的小學數學教學模式是把數學教師作為課堂教學的核心，數學教師在教學中所使用的教學方式是以灌輸為主，對于學生的個性化學習需求并不關心，運用大量的習題試圖提高學生的數學計算能力。雖然這種方式可能會提高學生的數學解題水平，但是對于培養學生的數學學習興趣、提高學生的邏輯思維能力和獨立思考問題的能力是極為不利的，學生在這種被動式的教學環境中會產生明顯的厭學和畏難的念頭，整個數學課堂的教學氛圍也變得沉悶、無趣，師生之間的關系變得更加緊張。所以教師要從自身教學觀念的轉化開始做起，重視學生的個性特點和學習體驗，在教學過程中要重視學生的課堂主體作用，把課堂的主動權交還給學生自行把握，這樣才能培養學生的數學思維能力。例如教師在講解“小數乘法”這一部分內容的時候，教師可以按照學生數學能力的具體情況，把課前精心準備的習題寫在黑板上讓學生先思考再動筆計算，例如：①小明在他8歲生日的時候他的爸爸媽媽帶他去××市旅游，兒童單程票的價格是19.9元（即成人車票的一半），請計算出小明一家三口人的往返車票總共需要多少錢？②有一輛汽車里的油箱裝了30千克的汽油，該輛汽車可以行駛的路程總長度為8千米，請問如果要走240千米的路是否需要在路上購買汽油嗎？③小花家里有一個很大的長方形的院子，院子的長度是8米，寬是長度的一半，那么請問小花家里的院子面積是多少？教師在寫完這些題目的時候可以先把學生分成不同的小組，再要求學生可以用小組討論的方式來解答問題，而不是直接地把答案告訴學生。通過這種方式可以提高學生的數學思維能力，還能夠提高學生的團隊協作意識，強化學生的自主學習意識，可謂是一舉多得。

2.3重視評價，提高學生的自信心

相比較于小學階段的其他課程，小學數學課程的內容較為枯燥、抽象，學生在面對數學中的定理和公式的時候往往會產生畏難或者抵觸的心理狀態，如果出現這種問題就會影響到學生后續的數學學習和數學自信心的培養。所以教師在進行數學教學時，要向學生反復強調數學是一門有趣的學科，并運用鼓勵和支持的態度來引導和啟發學生。例如教師在向學生提出問題的時候，對于一些數學能力較差的學生教師可以運用鼓勵的語言來認同他們認真、努力的學習態度，以此來培養他們的數學自信心。除此之外，數學教師在對學生進行教學評價的時候也要結合學生的具體情況，通過多方面的方式來對學生進行評價。除了學生的考試成績之外，對于學生在數學課堂中的學習態度、數學學習的階段性進步、以及學生在課后完成作業的實際情況等方面進行綜合考量，讓學生真實地感受到教師對于他們的關注，學生也會在學習過程中累積大量的成就感，學習自信心也得到了提高。

3結語

綜上所述，要在小學數學教學中發揮出核心素養的重要作用與價值，小學數學教師要把“生本理念”融入到每個教學環節中，在提高課堂參與度的同時，重視學生品質的培養和提高學生的自信心，這樣才能夠滿足新時期的教學需要。

參考文獻

[1]孫琳.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].山西教育（教學）（3）：54-55.

[2]王澤友.基于核心素養視角下小學數學教學實踐研究[J].新課程（小學），2017（8）.

[3]練數鏵.基于核心素養視角的小學數學教學研究[J].新校園（閱讀），2017（3）.