小學數學教學中引入數學故事的實踐探究

李軍

◆摘? 要：隨著教育工作中教師對小學數學課程的不斷改革和深入探究，目前家長和教師越來越關注孩子們在數學課堂的溝通、理解、算術。目前對數學課程改革的首要任務是，如何在數學課堂的教學中引入數學故事來調動孩子們的學習熱情，引入數學故事可以在有限的課堂時間里調動孩子們對學習熱情與學習數學的自主性，達到在課堂對數學教育最優化的教學效果，為小學數學的教育添加了目標與方向。本文研究了小學數學教學中引入數學故事的相關實踐。

◆關鍵詞：數學教學;數學故事;實踐

數學一直是一門對思維能力、邏輯能力、運算能力，有著較高要求的一門學科，在教育小學數學中很多孩子對數學存有抵觸心理，這是與孩子們思維不成熟有關系的，我們在教育中可以將數學故事引入小學數學教學當中。將數學故事引入教學中可以提高數學課堂效率，激發孩子們對小學數學的學習興趣與學習實效性。

1小學數學教學中引入數學故事

在數學的教學中，老師與孩子們的溝通交流是必要的，只有老師與孩子們形成互動，才能有效的提高課堂的效率、課堂的進度、教學的質量，在小學數學課堂教學上老師可以引入數學故事來調動孩子們對學習的積極性和學習的熱情，老師應該把提前準備好的數學故事在小學數學教學中引入與其相關的數學情境。比如教學孩子們對“10以內數字的認識”可以通過講故事的方法將孩子們帶入對數字的知識講解，用講故事的方式去上課激發孩子們的積極性、對學習的熱情、想象力，從而產生對課堂學習的興趣，使原本枯燥無味的小學數學變得生動起來，讓孩子們在學習小學數學知識的同時也能感受到學習的樂趣。

練習一直是數學的重點，是檢查和反饋學生對數學題會不會的主要手段，但是單一枯燥無味的練習題孩子們做起來會感覺疲倦與厭惡這樣往往會降低孩子們對學習的熱情，導致無法提高課堂效率與教育的質量。若是將數學故事引入練習題，就可以充分提高孩子們的學習效率和對學習的熱情，不會對枯燥無味的數學練習題產生乏味和厭惡，比如“如何按比例分配”的這些類似題中，老師們可以將故事引入題中出題：小米與小明是好朋友，他們一起合伙開了家物流公司，小米為公司投入啟動資金5000元，小明為公司投入啟動資金7000元，那么收益時的凈利潤小米和小明該如何分紅呢？請孩子們按照小米和小明的投資啟動資金數去幫助小米與小明分紅。這樣的出題能讓孩子們更容易投入到練習題的解答題目中。數學與歷史也是有聯系的，像對孩子們講解圓的直徑、圓的半徑、圓的周長、圓周率時可以適當的引入一些與其相關的歷史故事在教學中，能幫助孩子們對圓直徑、半徑、周長、圓周率加深記憶與印象，不僅引起了孩子們的好奇還能很好的去促進小學數學教學的效率與質量，老師們應該要擴展與小學數學相關的知識點，引導孩子們去閱讀一些與小學數學相關的材料，并幫助孩子們牢固小學數學的知識體系，擴展孩子們的思維能力與邏輯能力。

2講數學故事來引導孩子們學習樂趣

小學數學教育應該是采用“玩、講故事”的方式去上課，發現每位孩子們的身心特點，采用“玩、講故事”的教學，給小學數學教學課堂上營造出快樂，愉悅、趣味的氣氛，讓老師與孩子們融入到小學數學教學的樂趣中。這樣子能使孩子們在玩的過程中學到了知識，聽故事的同時學習到了小學數學知識與歷史知識，學習的過程也不會乏味、無趣、厭惡。老師應該在課外運用數學故事加強孩子們對數學的熱情，促進孩子們數學的進步，讓孩子們明白學習數學不是枯燥無味的，對數學的學習應該是快樂的、輕松的、愉快的這才能使孩子們對數學產生激情，孩子們的學習效率與成績也會得到提高。不僅如此，老師還可以讓孩子們學會在生活中發現數學并運用數學知識，如在講解圓的相關知識點時，老師可以讓孩子們舉例生活平常見到的圓有那些，它們是如何設計出圓形物體的，在設計時是如何計算這個圓的直徑、半斤、周長的，這些就是我們平常生活中的數學。讓孩子們感受數學就在身邊，比如，教育孩子們在對1元人民幣的認識時，老師可以設置一個場景，孩子們開了一家便利店，老師是顧客，老師帶著1元人民幣買了一個5毛的糖果，那么請問孩子們應該找還老師多少錢？孩子們都爭搶著加入這個活動。一個小小的找還錢問題于去便利店買東西的形式展現在孩子們面前，這樣的設計展示與生活處處相關，讓孩子們靈活的運用到所學的數學知識，同時對孩子們實現了生活數學化，讓孩子們主動憑借平時生活的經驗去探究生活中的數學。

3結語

將數學故事與小學數學教學結合，可以發現孩子們對數學的學習熱情更高了，對原本枯燥無味的數學課堂添加了快樂、愉悅的氣氛使小學數學課堂變得生動起來。數學故事的運用加強了孩子們對生活中數學的發現、知識的運用、思維能力的提升、自主學習的主動性，提高了小學數學教學的質量與孩子們對小學數學的興趣。數學故事引入小學數學教學中打破了傳統的教學方式，科學的進行教育，讓孩子們適應了時代的飛速發展，給孩子們設計了一套客觀的教學體系。數學故事的引入提高了課堂質量與課堂時間使用的價值，提升了孩子們的做題速度，擴展孩子們的思維能力，使小學數學在課堂上富有活力，更容易理解數學。

參考文獻

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