小組合作學習在高中英語教學中的應用探討

摘 要：在高中英語教學中，使用小組合作的形式進行學習是一種重要形式。但是，在實際的教學中，小組合作學習也會出現一些問題，例如說學習時間、學習分組、學習動機等，因此老師需要針對存在的這些問題采取可行的措施，有效提高英語教學水平，使小組學習成為推動英語教學的有效方式。

關鍵詞：小組合作學習;高中英語課堂;問題;對策

隨著新課程的改革，課堂中小組學習越來越受到學校的重視，也已經成為推動教學的有效學習方式。說到小組合作學習，有很多的優勢。它可以幫助學生提高思考能力，以合作的形式討論學習，對自己對他人都是有益的。

1.高中英語小組合作學習中出現的問題

1.1不科學的分組，對學生差異關注不夠

小組合作意味著必須有小組的形成，這涉及到分組問題。理論上講，分組應該根據學生的性別、性格、英語能力、學習水平等因素進行分組，實現1+1>2的效果。但是實際教學過程中，許多英語課堂的分組常常是以方便為基本原則，鄰近分組，這樣就會造成小組的互補性不強，會造成合作不夠順利，不能夠有效達到小組合作的目的。

1.2不夠清晰的指令語

課堂中老師的服務對象是全班同學，因此老師對于指導小組的指令語就顯得格外重要。老師是與全體學生有一對一的對話機會，特別是老師針對各個小組長的指令語，直接影響到小組長對組員的解釋。目前，許多老師沒有認真思考自己的指令語，導致小組內成員分工不清，完成任務時出現效率低等問題。

1.3合作形式有余，學生思考不足

小組學習重在小組合作，合作中又會體現學生的自主性，自主中又體現合作。因此，學生的合作與自主學習有著不可分割的關系。但是，實際教學中，小組合作更多的只是一個形式，合作無法真正實現其價值，學生自主思考能力也就得不到真正的發揮。

2.提高高中英語小組合作學習能力的對策

2.1重視小組合作學習中理論的學習

學習中要重視理論與實踐的學習方式，同樣小組合作學習也需要理論的支撐。英語老師首先要重視理論的教學，隨之將理論與課堂教學的實踐互相聯系，明確小組分組的依據以及方法，針對小組合作出現的問題進行合理改善，重視學生的差異性，以科學的方式進行分組。

隨著目前核心素養被逐漸重視，老師需要將英語學習與學生的核心素養相結合起來，以此幫助學生提高學習能力，在小組合作學習中提高獨立思考能力，培養其素養，讓小組合作學習真正幫助學生成長。在學習中，老師要重視在小組合作中引入理論的教學，發揮小組合作學習的積極作用，真正對學生的有效合作學習起到積極作用。

2.2提高教師自身教學以及組織能力

小組活動是可以有效提高學生的學習效率的。因此，老師的指令語不僅要能夠發揮重要作用同時，也需要老師提高自身能力，特別是自己的教學能力和組織能力，更好的提高課堂教學水平。維果茨基的最近發展區理論指出，學生有兩種學習水平，其一是自己現在有的發展水平，其二是通過教師或小伙伴協助擁有的水平，在這兩者間的就稱之為最近發展區，而小組合作活動是基于學生的最近發展區的。在合作中，學生的小組是一個小的集體，因此老師就要格外注意自己的指令語，解釋任務的指令語必須準確而又簡潔，特別是要注意結合課堂實際情況，多使用一些英語的短句和學生熟悉的句型，方便學生快速明白老師所要表達的意思。在安排小組討論時，也要注意問題的難度以及話題的延伸程度等內容，重視學生的差異性，發揮小組合作的積極作用，確保小組合作學習不是簡單的形式，可以真正幫助學生成長。

2.3明確合作任務，引導學生自我管理

為了使高中英語教學達到好的成效，必須重視小組目標、機會的分配等因素。小組中應當有一個共同的小組目標，小組成員為之努力。在教學中，老師需要有目標導向，有效促進小組成員的積極性，充分讓每個小組成員參與到小組活動中，發揮自己的積極作用。在小組合作中，個體責任會分配在每一個小組成員的身上，它可以幫助小組成員更加高效的自主學習。機會的均等有利于小組成員潛能的激發，積極為小組想辦法。老師將任務具體分工，具體到每一個人，通過共同目標激勵每一個學生，幫助學生在小組活動中積極學習，為小組目標的實現作出貢獻。同時，英語老師也要適當的加入小組活動中，積極引導學生實現自我管理，適當的給予學生啟示和指導，進一步培養學生的核心素養。

2.4發揮學生的主觀能動性

學習的主體對象是學生，因此幫助學生提高主觀能動性就很重要。在小組合作中，老師可以設置一些情景引導學生使用英語交流，幫助學生提高獨立思考以及英語表達能力。高中英語老師可以使用多種方式進行課堂教學，例如說拼圖游戲、角色配音比賽、角色互換比賽等形式，幫助學生在小組活動中發揮自己的潛能。讓學生主動參與到小組活動的討論中，充分培養學生的核心素養。同時，在小組合作學習中，也有利于提高學生的英語技能，例如說聽說讀寫等，真正實現小組合作學習的積極作用。

結束語：

總之，現代社會對核心素養的培養越來越重視。高中英語的課堂教學必須重視小組合作的學習，以合作形式培養學生的核心素養，也將有效促進小組合作學習的積極作用，利用小組合作學習的形式，幫助高中英語老師在課堂上有效教學，促進教學水平的提高，同時也真正提高學生的英語核心素養。

參考文獻

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[2]阮詩敏.小組合作課堂展示在高中英語教學中的實踐與思考[J].開封教育學院學報，2017，（3）.

作者簡介：范喜苑，女，1981年10月出生，本科學歷，民族：漢;籍貫：廣東梅州;研究方向：初中英語教學;目前職稱：中學一級教師