優(yōu)化高中音樂合唱教學的策略研究

陳琳

摘 要：合唱是一種既能提升演唱者音樂素養(yǎng)，又能有效緩解參與學生的壓力的重要音樂形式，具有廣泛的參與度。在當前的高中教育階段，學校組織開展合唱，通常是基于校園活動的，缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)和固定的學習時間，與合唱理念本身背道而馳。嘗試對高中合唱教學進行優(yōu)化，需要挖掘當前存在的問題，進而有針對性的加以調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學;合唱

前言：在進入高中階段，學生的學習與成長都進入了一種新的時期，此時教學工作的構(gòu)成與發(fā)展，可能會對學生未來成長發(fā)揮重要影響。嘗試推動合唱教學在高中階段的發(fā)展運用，能夠為學生的高中階段學習帶來新氣象，推動教學工作的全面發(fā)展，以促成學生的學習與成長。本文針對當前高中階段音樂合唱教學展開思考，以期實現(xiàn)合唱教學的全面優(yōu)化。

一、當前高中階段合唱教學現(xiàn)狀

在當前的高中階段教學中，部分學校已經(jīng)嘗試將合唱作為音樂教學中的重要部分，運用于教學中。但是，由于音樂作為一門非考試科目，在高中教學中本身受到的重視程度低，加之合唱也僅僅是音樂學習的一部分，很多學校置之不理，甚至于表面文章，音樂合唱教學的真正意義未被充分挖掘和認知。結(jié)合當前高中音樂教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)合唱教學于高中階段的音樂學習現(xiàn)狀如下：

其一，高中階段合唱教學意義未被真正發(fā)現(xiàn)。在很多時候，合唱學習僅僅是音樂學習的一部分，或者說是一小部分，乃至非必然組成部分。很多學校之所以會關(guān)注到合唱，是將其作為校園文化建設(shè)的一部分，組織學生代表學校參加演出等的需求所在[1]。學校教學中，課堂教學很少會涉及到合唱的基本訓練，多數(shù)都是在需要的時候現(xiàn)組織現(xiàn)培訓。

其二，高中階段合唱教學學生參與不足。盡管合唱本身能夠容納很多人員共同參與，但是在這種參與中，既有興趣寡然，也有濫竽充數(shù)的人群。在高中音樂合唱教學展開中，學生流動性也比較大，有些時候，僅僅是即興的參與，又隨時的離開，又沒有足夠的時間點等。

其三，學生缺乏足夠的專業(yè)訓練。學生缺乏專業(yè)的合唱知識，高中階段合唱帶有明顯的業(yè)余性，在“重在參與”的要求之下，對于合唱甚至都未能對學生的合唱技巧做出要求。對于高中音樂教師，自身的專業(yè)技能也存在著諸多不足。由于高中階段教師更多的針對是對學生的基礎(chǔ)音樂知識的講解，自身也沒有足夠的合唱實踐精力，在組織教學中也存在著非專業(yè)性。

二、當前高中階段合唱教學的策略思考

（一）組織專業(yè)的合唱訓練

在校園推進音樂合唱，需要對高中音樂課程進行重構(gòu)，增加專業(yè)的合唱訓練部分，將其作為一項日常教學內(nèi)容融入到課堂中。在課堂中，增加專業(yè)的視唱練耳訓練，包括專業(yè)的音準訓練，既要包括音階與單旋律的訓練，也要進行示唱與練耳的練習，只有聽準了，才能唱準了。進行節(jié)奏的訓練，節(jié)奏是合唱的重點所在，加強穩(wěn)定的節(jié)奏訓練，音符節(jié)奏訓練、三連音訓練等，能夠幫助學生更好地感受到節(jié)奏的變化，在合唱中能夠有所把握。最后，也要增加歌唱技能的訓練，如演唱姿勢的練習、演唱聲音的練習等[2]。合唱在高中階段的存在，多數(shù)都是存在于各類活動中的，培養(yǎng)學生的舞臺感，本身也應(yīng)當是訓練的一部分，并且能夠幫助學生更好地適應(yīng)合唱，啟發(fā)學生在舞臺中克服心理壓力，找到最佳的延長狀態(tài)。專業(yè)的合唱訓練，才能真正為學生提供一種學習感，引導(dǎo)學生更好地接受合唱的練習等。

（二）扎實學生的音樂基礎(chǔ)

合唱的學習，本身也是基于音樂演唱基礎(chǔ)而展開的，前文敘述了專業(yè)的合唱訓練需要關(guān)注到的各個方面，但同時也要關(guān)注到歌唱教學的基礎(chǔ)訓練。合唱寄托于音樂中，在教學中，教師要不斷扎實學生的音樂理論、音樂鑒賞能力、音樂演唱技能等多個方面的培養(yǎng)訓練，為學生的學習創(chuàng)設(shè)扎實的基礎(chǔ)。在當前的高中合唱教學中，教師能夠關(guān)注到學生的學習與發(fā)展，為當前的教學工作發(fā)展，做出鋪墊，完善教學工作。扎實學生的音樂基礎(chǔ)，應(yīng)當在日常教學中全面培養(yǎng)。如在合唱過程中，較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是不同聲部針對自身分部，具備扎實的聲樂知識與和聲知識等。這些則是當前高中音樂教學的重點所在，為合唱教學的發(fā)展做出啟發(fā)。

（三）提升教師的合唱合唱指揮能力

首先，作為一名高中音樂教師，應(yīng)當扎實自身的技能。傳統(tǒng)意義上，音樂課程在高中階段并不占關(guān)注，也由此教師本身處于一種松懈的狀態(tài)，由此也存在教學不扎實的情況等。在當前的高中音樂教學中，提升合唱能力，也需要教師關(guān)注到自身能力的提升。作為一名合唱指導(dǎo)教師，必然也要充當起學生站在演唱臺前的指揮著，應(yīng)當具備專業(yè)的領(lǐng)唱指揮素養(yǎng)，如正確掌握合唱指揮的基本動作，并且要精心設(shè)計指揮的動作，還要關(guān)注到“總讀譜”的能力[3]。一名好的指揮教師，能夠為學生帶來信心，留給學生更多的可能性，全面促進學生的學習發(fā)展，幫助學生一同完成合唱任務(wù)，展開合唱表演。此時，也要求教師具備與學生溝通交流的能力，渲染學生的情緒等，以完成教學和指揮的任務(wù)。

結(jié)語：在當前的高中階段合成教學中，嘗試將合唱推進到音樂教學中，進一步拓展學生的音樂素養(yǎng)，留給學生更多的可能性，以達成教學的發(fā)展及完善，實現(xiàn)學生的藝術(shù)素養(yǎng)及熏陶。事實上，合唱是一個放棄自我成全整體的過程，也是一個達成個人成長的過程，適應(yīng)于高中階段的學生狀態(tài)，也應(yīng)當成為高中教師與學生共同成長的推動力。

參考文獻

[1]鄧靈芬.如何在音樂課堂中有效滲透合唱教學[J].赤子（上中旬），2015，20（11）：218—219.

[2]張順潔.和諧課堂歌聲悠揚—如何構(gòu)建高效的音樂合唱教學課[J].音樂時空，2015，22（10）：114—115.

[3]范麗靜.普通高中音樂教學存在的問題、原因及對策[J].中外企業(yè)家，2016，15（3）：147.