淺談農村初中學困生數學厭學的成因和策略

摘? 要：在農村初中，因各種因素的影響，很多學生對數學產生厭學，成為學困生。深入學困生群體了解數學厭學的成因，與他們建立良好的師生關系，指導他們找到有效的學習方法，幫助他們走出學習困境，已成為農村數學教師的重要工作方向。

關鍵詞：數學厭學;幫助;學困生

在農村初中，數學厭學情況相當嚴重，學困生數量尤為明顯，大約占了四分之一多。為此，如何激發學困生的學習興趣，降低學困率，全面提高數學教學質量，已成為農村數學教師的當務之急。

一、深入了解農村初中學困生數學厭學的成因

（一）缺乏學習自信，學習能力弱

由于數學知識的邏輯性、思維性、抽象性、實踐性強，學習難度大，很多初中生對學習數學缺乏自信。尤其是小學數學基礎不扎實的學生進入初中之后，隨著初中數學內容的增加，知識涉及面增廣，函量增大，他們無法跟上學習進度，很容易失去學習信心，形成自卑心理，學習數學的能力也就越來越弱。

（二）缺乏學習興趣，學習動機不明顯

大家都知道：一切動機皆源于興趣。濃厚的學習興趣和明確的學習目標是學習的源動力。優秀生因為喜歡數學，要在數學科中取得好成績，學習動機很明顯，因此，他們不但會自覺認真地學習，還會根據自己的不足定下明確的學習目標，并且朝著這個目標努力奮斗。然而，學困生恰好相反，我通過對全校150名學困生進行了關于數學學習興趣的問卷調查，結果顯示：沒有學困生對數學學習有明顯學習動機的。他們當中有的認為：學習數學太難，沒有興趣，不學也罷;也有的反映自己只是為了順應家長的意思，在學?；熳闳?，為取得畢業證書而已。由于缺乏學習興趣，他們就產生厭學情緒，甚至放棄這門功課。

（三）缺乏學習習慣，學習不主動

良好的學習習慣，對學習起著促進作用。但是，絕大多數學困生都沒有養成良好的學習習慣，他們的學習很被動，課前不預習，課堂注意力不集中、不做筆記、“開小差”，作業質量差，為了應付檢查，抄襲現象屢屢發生，更不用說“溫故知新，學而致用”了。

（四）家庭因素影響，導致思想不重視

在農村，很多家長對初中數學只是一知半解，大都認為自己的孩子學會一些簡單的數學知識，能夠應付日常生活中的買賣計算就行了，沒必要學得那么專業，于是就對孩子學習數學的情況不聞不問。另外，農村初中“留守兒童”學生的占比很大，約為40%左右，這些學生的父母因長年外出務工，根本就沒有時間關心孩子學習數學的事情。由于家長長時間的不聞不問，很多農村學生在思想上已不重視數學學習。

二、采用科學有效的方法，引導學困生養成愛學數學的良好習慣

（一）掌握學困生的心理特征，建立良好的師生關系

熱愛學生、敬業愛崗，是教育好學生的情感基礎和內在動力。良好的師生關系，能使師生情緒愉悅、親密合作，學生只有在沒有恐懼，沒有焦慮的環境中才能樂于接受教導，積極思考，健康成長。

首先，教師要尊重學生，了解學生的需求。尤其是學困生，他們的自尊心很強，內心深處特別渴望得到別人的關愛和表揚。因此，教師對待他們要有一顆慈母之心，用愛生之情消除他們的顧慮，使他們與老師感情融洽、親密無間、民主平等。

其次，教師的教學態度要端正，善于營造融洽的教學氛圍。在教學活動中，教師對待學生要一視同仁。由于學困生在連續的失敗中形成了較強的自卑心理，心靈需要慰藉，他們比優秀生更需要師長用“關愛”去喚起他們的學習欲望;所以，對待學困生要有點“偏愛”。

（二）堅持以鼓勵為主的情感導向，激發學困生學習數學的興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。很明顯，正面鼓勵可以增強學生的學習自信，形成正確的信念，產生學習動機。在對學生進行評價時，教師要多強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有點出眾的表現，就應該讓他獲得贊賞，并讓他有表現的機會，即使水平一般以下也要加以肯定，這對學生，特別是對學困生來說，無疑是一個極大的鼓勵。

（三）加強學法指導和“雙基”訓練，幫助學困生重拾學習數學自信

大家都知道：數學這門課程的知識思維性強，學習難度大，特別是小學數學基礎不扎實的學生進入初中之后，隨著初中數學內容的增加，知識涉及面增廣，函量增大，他們無法跟上學習進度，在學習中越發感到困難。從這層意義上看，要消除學生怕學數學的心理，除了幫助學困生從思想上樹立學習自信之外;我看，更重要的還是幫助他們找到有效的學習方法，學好數學基礎知識，打好數學基本功。

（四）加強家校聯系，對學困生形成教育教學合力

學校教育與家庭教育是密不可分的，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，因此，要扭轉學困生數學厭學思想，首先要轉變學生家長的態度。為了爭取家長對孩子學習數學的支持和配合，我經常利用家訪或者電訪與他們加強溝通合作，使學困生的家長明確知道學習數學的重要性，讓他們自覺督促、檢查孩子的作業和數學學習情況，這對提高學困生的成績很有幫助。

總之，消除農村初中學困生數學厭學是一項長期而艱巨的工作，需要循序漸進。只要教師正視這種現象，用愛心去感化學困生，幫助他們樹立自信，找到有效的學習方法，走出學習困境，我們的數學教學目標總會實現的。

參考文獻

[1]韋進紅.“學困生”成因及轉化措施探討[J].教育觀察（中下旬刊），2013（05）.

作者簡介

梁衍志（1970.08—），男，廣東省開平市，大學本科，初中數學一級教師，畢業于福建師范大學。