淺談低年級詩歌教學的有效策略

朱麗娥

摘? 要：低年段語文的詩歌學習不僅僅停留在詩的只字片語，而是將情感體驗和語言運用融入其中的綜合性學習。低年級小學生情感十分豐富，思想也很奇特，同時有著強烈的表達欲望。那么在詩歌教學中，教師就可以充分利用學生的學情特征進行教學。在低年段的詩歌教學中涉及到古詩和現代詩這兩種類型的詩歌，但是無論何種類型的詩歌都需要借助讀、說和寫這三種方式才能達到最完美的效果。本文結合實際教學中的情境，從“用情讀促感悟”、“以說話促深思”、“于練筆成升華”三個方面講述低年段詩歌教學的策略。

關鍵詞：低年段詩歌教學;策略;情感體驗;語言運用

詩歌的語言精練、內容簡短，正因如此，教師在詩歌教學中才會遇到這樣的困惑：學生讀詩為何只停留在詩的只字片語上，學完一首詩卻不知道詩歌表達的是什么。要想解決這一困惑，教師就要將情感體驗和語言運用融入其中，體現出詩歌的綜合性。同時，也要全面了解學生的學情特征，把詩歌帶到學生的世界中去，用眼睛能“看得到”，用身體能“感知到”，用想象能“觸及到”。在平時的教學中，我一邊實踐一邊思考。

一、以讀促感悟

讀詩是學詩之本。在學習古詩的過程中，讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動?！墩Z文新課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。讀，不能是漫無目的，沒有層次的亂讀。首先是初讀，讓學生能讀準字音，完整流暢得讀完整首詩。……