探究大學鋼琴教學中即興伴奏的應用

武麗娟

摘? 要：隨著社會對藝術型人才的素質、創新能力提出了更高的要求，大學鋼琴教學也開始注重培養學生的藝術創新力。鋼琴即興伴奏教學是對學生基礎技能及創新能力的綜合考驗，教學難度很大，本文在闡述鋼琴即興伴奏教學概念、特點的基礎上，將說一說如何展開教學實踐活動。

關鍵詞：大學;鋼琴教學;即興伴奏

高素質的音樂人才輩出，社會競爭壓力也在增大，練習固定的指法、曲目，已經不再是鋼琴教學的全部，開始加強了對學生即興創作能力的培養。鋼琴即興伴奏對學生的綜合素質要求極高，教學工作也面臨很多挑戰，需要從多個角度入手，從技巧、素質、心理等各方面對學生進行綜合性的訓練。

1鋼琴即興伴奏的概念及特點

鋼琴即興伴奏就是鋼琴演奏者在沒有樂譜和提前準備的情況下，即興創作的伴奏，要求伴奏的曲調、節奏、韻律與歌曲或某些場景相一致，并不是完全不受限制的即興發揮。彈奏者需要把握主旋律的格調，運用扎實的鋼琴彈奏基礎和音樂素養，在最短的時間內完成最優質的創作，其難度可見一斑。因此，鋼琴即興伴奏有著時間短、速度快、編排相對簡單的特點，對創作者的鋼琴彈奏基礎、經驗、創新力有著很高的要求。

2大學鋼琴即興伴奏教學

2.1扎實基礎訓練

創新是需要在扎實基礎上才能實現的，正如我們常說的“先學會走，再學會跑”一樣，如果鋼琴彈奏技巧都沒有熟練掌握，那么創作即興伴奏是不現實的。因此，教師需要做的第一件事就是鞏固基礎訓練。學生應該掌握多種不同的觸鍵方法，根據不同歌曲的風格、節奏特征，靈活的運用。觸鍵、手型和節奏訓練是需要不斷加強的，不同學生在彈奏鋼琴時，落鍵點有細微的差別，這不利于對樂曲的準確詮釋。隨著練習的深入，學生對手指的操控能力逐漸加強，落鍵點更加準確，在即興伴奏中將有更好的發揮。教師應該要求學生多練習哈農、音階，還要促進學生調性能力的提升，在這里要加強樂句的練習。

2.2加強和聲訓練

在即興伴奏過程中，鋼琴彈奏者迅速將和聲編排起來，變為一段飽滿、完整的樂曲，因此可以說，和聲訓練也是即興伴奏教學的重要基礎。在短短的時間內，能否將和聲合理、有序的編排，使樂曲流暢、動人，鋼琴彈奏者需要把握以下幾點。第一，在連接中，使用最多的為第一、第四和第五級和弦，樂曲中主要和弦為原位和弦、正三和弦以及三度重疊，輔以變音和弦。第二，為了重點體現歌曲的調式，在開頭和結尾處應該多用主和弦。在樂曲的高潮部分，要有所強調，因此應該采用一些功能性強的和弦。第三，大部分樂曲都可以用固定的和聲功能連接。掌握了這些，就能夠在即興伴奏中更快速的發揮，能夠根據歌曲的風格迅速把握住伴奏的基調。當然，以上幾點在實踐中的運用是需要經過長期的訓練和經驗積累才能達到的，教師必須為學生提供更多的實訓機會，利用更多的課程來加強和聲訓練。

2.3掌握基本音型

在有了和聲訓練的基礎后，就要開始探討音型的問題了。音型是在和聲的基礎上形成的，這部分訓練也至關重要，只有靈活運用伴奏音型，才能即興創作出優秀的伴奏。三和弦是和聲語言中最為基礎的三種類型，具體指分解式、半分解式以及和弦式。三和弦構成了伴奏音型的三種形態，分別為和弦式、分級和弦式以及半分解和弦式。這三種形態在鋼琴即興伴奏中可以靈活運用，但是不能直接運用，應該通過改變一些和弦的排列等方式，進一步體現出鋼琴伴奏的特色及創新性，否則便會顯得過于寡淡，沒有新意。

2.4彌補差異

在鋼琴教學中，每一名學生表現出的特長和薄弱之處都不同，教師面向全體學生，應該盡量采取小班教學的模式，針對學生的不足展開針對性訓練，以彌補學生之間的差異，強化不足。如部分學生很擅長和聲，但是在彈琴時卻總是力道不夠，有的學生彈琴的基本功非常扎實，和聲的功力卻有所欠缺。教師在了解學生差異的基礎上，要對他們進行針對性的訓練，給每一名學生更多的實踐彈奏機會，了解他們的問題所在。

2.5心理訓練

即興伴奏對鋼琴彈奏者的心理素質有很高的要求。現場即興發揮如果出現差錯，反應速度不夠，都會影響即興伴奏的效果。因此，教師在訓練學生基本功的同時，也要加強對學生的心理素質鍛煉，以便他們能夠沉著冷靜的高品質完成即興創作。

3結語

總之，即興伴奏教學是鋼琴教學的重要環節，完成這項任務并不簡單，對教師的教學水平和學生的專業素質都有很高的要求。完成即興伴奏，需要學生擁有扎實的基礎技能，掌握基本音型及和聲，還需要有較強的心理素質，這些都需要教師一步步的訓練。大學的大班教學模式導致教師很容易忽視個別學生，應該根據學生的差異，盡量將他們分成小組，實施差異化教學，提高教學實效。

參考文獻

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