論小學數學教學中如何利用多媒體教學激發學生的學習興趣

周加云

摘 要：教師作為課堂的引導者，要善于運用不同的教學方式來創造教學情境，提升教學質量，激發學生的學習興趣以及自主學習能力。為此，本文以如何利用多媒體教學激發學生對小學數學學習興趣的方式來展開論述，使小學生在成長學習中將枯燥無味的數學學習轉化為豐富有趣的學習生活，更好的提升教學質量，激發小學生對數學的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；現代化教育技術；學習興趣

將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術、設備應用于實踐教學，并以信息資源管理的方式進行溝通與教學，全方位利用多媒體的實質功能，充分發揮教師的教學能力水平，提升學生在小學數學中的學習興趣。下文將論述應用多媒體教學的方式如何激發學生的學習興趣。

善于利于多媒體的多維化功能，深化小學生對小學數學概念的理解與認識

利于多媒體技術對同一信息采用不同的視角和技術手段來展現小學數學的概念，使小學生對于小學數學以更加真實和直觀感受，更加容易理解學習小學數學。以多媒體圖片、文字、聲音、動畫等動靜結合的方式，使得晦澀難懂較為抽象的數學以更加直觀的方式展現在學生面前，改善了以往較為沉悶、呆板的學習課堂，以更為感性的方式促進學生對于數學的理解，提升學生的學習興趣。豐富有趣的學習生活。

小學生的思維多以具體形象思維為主，我們可以利用多媒體將數字具象為某一個實物，利用生活中常見的東西將其用多媒體展現出畫面以增強學生的認識，比如一條狗、一包零食、一個水果，利用小學生對這些事物的喜愛將其具象為某一個數字，一條狗、一個水果對應的就是數字“1”，兩塊餅干、兩條貓對應的就是數字“2”，因為孩子對這些事物的喜歡，所以對于數字也將會有更深的概念。將數學元素與日常生活緊密聯系，提高了學生對學習的積極性，更多的是參與性，實踐出真理，只有更多的參與才能更好的理解與學習。

靈活運用多媒體課件，擴大課堂學習容量，增強學生的思維能力

數學是一門注重理性思維具有極強空間感的學科，很多知識僅僅依靠口述教學，大多數學生是難以理解的。在小學生這個年齡段他們難以僅憑紙面上的數據在自己的腦中建立模型，而利用多媒體教學則是將最直觀的畫面展現在學生的眼中，先建立模型引導他們的思維方式逐步的在他們的腦海中建立起模型。要靈活運用多媒體課件解決學生知其然，而不知其所以然的局面，能夠在視覺、聽覺甚至在思維起引導作用，不僅在時間上節約成本，甚至可以在計劃外根據學生的興趣增加一定的課堂學習容量。

例如：在學習加法的同時可以形象的運用多媒體技術展現出一只羊加上一只羊等于兩只羊，讓學生更好的理解數字，同時也可以呈現出另一幅畫面，兩只羊去掉一只羊還剩下幾只羊，在鞏固加法的同時又學習了減法。在學習分數的時候，對于八分之一怎么解釋？可以選擇一邊一只羊一邊八只羊，那么八分之一就很好的理解了，這個時候反過來對于數字“8”也可以很好的理解，數字“8”在某種意義上解釋也可以是一個分數，靈活的利用了多媒體課件，擴大延伸課堂的學習容量。

又如：在分析軸對稱圖形時課本上僅僅展示了“蜻蜓”“樹葉”等平面圖形，而在利用多媒體教學時，老師可以在制作課件時不僅僅利用自然界的軸對稱事物，也可以插入一些人類利用軸對稱原理制作的事物，如：“飛機”“天平”增強學生對知識的求知欲以及多軸對稱的充分理解，也可以在書本上平面的圖形上面進行延伸，插入一些動態的畫面如：飛舞的蝴蝶、翱翔的雄鷹，在感官上認識軸對稱，在理性上理解軸對稱，告別死板的趕鴨子上架的授課方式，利用學生對新鮮事物的好奇，增加他們對學習的興趣，主動去學習，而不是被動的為了成績而學習。引導學生自我思維方式建立，不僅僅在學習數學上體現，擁有較為完備的思維方式可以在學習知識上受益，在以后的為人處事上也能夠受益。對人生觀、世界觀、價值觀的塑造也有著不可代替的作用。

創設不同的教學情境，形象的傳遞抽象的數學理論。

通常小學生以具體的形象思維為主，以直觀的方式感受世界，而數學則是以抽象、概念的形態表達。傳統的灌輸教學難以引導學生對于數學的學習興趣，因此需要利用多媒體更加直觀的畫面來引導學生對于抽象概念的理解。多媒體教學不僅可以更簡潔、形象生動的幫助學生對于小學數學的理解，更重要的是能夠改變數學枯燥、沉悶的現象，使數學課堂變得更加具有趣味性，使學生也一直能夠保持興奮、愉悅、洞悉知識的成就感以及對數學知識的渴求。例如：在做“雞兔同籠”這個經典數學題時，我們完全可以用多媒體放映一個小動畫，在畫面中雞兔很聽話，命令他們各抬起兩只腳，還站立著的是兔子，每只兔子兩只腳，用剩余的腳除以2（每只兔子剩余的腳）就是兔子的數量。又假如雞兔仍然很聽話，命令他們各抬起一半的腳，還站立著的兔子有兩只腳，站立的雞還有一只腳，剩余的腳減去總頭數（相當于每只動物減掉一只腳）就是兔子的數量。在多媒體演示的過程中，生動形象的演示了主要的內容與解題思路，將文字難以表述清晰的概念、內涵用畫面直觀的表達出來，吸引學生的注意力的同時也能幫助他們理解數學公式，還能拓寬思路，用不同的視角看待問題、解決問題。顯著的降低學生面對抽象概念難以解決的認知障礙，能讓學生們更好的認識數學，并且發自內心的喜歡數學。對于學生們來說喜歡永遠是求知最重要的動力，利用多媒體教學不僅能減輕老師多余的負擔，讓老師更好的服務于學生，還能使學生發自內心的喜愛數學，主動去學習數學，數學再也不是老師與學生的負擔，而是走向未來的階梯。

結語

隨著新時代的發展，小學數學也要告別傳統的小學數學教學方法，將現代化教育技術與傳統的教學方式相結合，去除糟粕、取其精華。作為教師不僅僅需要教育、引導學生喜愛數學、學習數學，更重要的加強自身的素質與教學能力，才能更好的培養祖國的花朵。以“創新教育，素質教育”為基調充分的利用現代化教育技術調動學生們的學習興趣與學習積極性。進一步提高小學數學的教育質量，提升小學生學習數學的興趣。

參考文獻

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