論高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困境與應(yīng)對(duì)策略

李黎?林發(fā)佳?劉詩(shī)意?李建平

摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的表達(dá)手段。相比其他四種技能的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)遇到許多困難，如缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作教材、單一的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、枯燥的寫(xiě)作主題、缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作方法和高效的寫(xiě)作環(huán)境、寫(xiě)作教學(xué)反饋機(jī)制低效等。為了解決寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的困難，筆者將從教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)校和社會(huì)的支持等方面提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;寫(xiě)作策略

教育部高教司2000年10月頒布（試行）《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中，關(guān)于寫(xiě)作的要求如下：“A級(jí)，能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出80—100詞的命題作文;能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文……B級(jí)，能用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法寫(xiě)出簡(jiǎn)短的短文，能用英語(yǔ)寫(xiě)表格、套寫(xiě)便函、簡(jiǎn)歷等。”

2018年2月，中華人民共和國(guó)教育部國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，將英語(yǔ)水平劃分為1—9等級(jí)，重視英語(yǔ)全面能力的培養(yǎng)。高職高專(zhuān)學(xué)生是已經(jīng)完成高中或中職教育的學(xué)生，教師可以對(duì)應(yīng)4—6級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。從4—6級(jí)的描述中可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)準(zhǔn)確、連貫、順暢是核心要求。

綜上可見(jiàn)，國(guó)家政策對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，國(guó)家期望大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備較高水平的英語(yǔ)能力，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，助力各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)水平。在此背景下，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際操作又會(huì)遇到哪些困難呢？

一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困境

（一）缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作教材

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半。” 一本有價(jià)值的指導(dǎo)書(shū)可以協(xié)助老師、幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)階段迅速明白寫(xiě)作系統(tǒng)的流程。但十分遺憾，縱觀小學(xué)課本、中學(xué)課本、大學(xué)課本，寫(xiě)作教學(xué)的教材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)法、口語(yǔ)、閱讀的書(shū)籍教材數(shù)量多，而大部分寫(xiě)作也只是針對(duì)中考、高考、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)、研究生英語(yǔ)、留學(xué)英語(yǔ)等考試，只為滿足考生們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中獲得寫(xiě)作高分的需求。

對(duì)英語(yǔ)教師而言，沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的參照物，只能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和考試要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果肯定不盡人意。對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)榭荚嚩碳さ膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然對(duì)課程失去興趣。

（二）單一的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是寫(xiě)作教學(xué)的第一步。通過(guò)調(diào)查，70%—80%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練只是應(yīng)付期末考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽，對(duì)自己的影響并不大。10%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作可以有助于撰寫(xiě)論文、個(gè)人求職、出國(guó)留學(xué)等，但這些也可以通過(guò)翻譯軟件來(lái)完成，因此，個(gè)人英語(yǔ)寫(xiě)作的能力培養(yǎng)并不重要。

教師們則認(rèn)為，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要大量時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備，需要花很多時(shí)間分析和對(duì)比學(xué)生的寫(xiě)作作品，可在實(shí)際授課中需要將英語(yǔ)的五大技能全部包含在內(nèi)，不能安排更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，教學(xué)內(nèi)容只能一筆帶過(guò)，無(wú)法做到深入淺出。

（三）枯燥的寫(xiě)作主題

寫(xiě)作主題決定了學(xué)生們的參與度。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的主要障礙，寫(xiě)作主題如果不能與時(shí)俱進(jìn)，教師授課沒(méi)有吸引力，學(xué)生們不愿意參與寫(xiě)作，教學(xué)結(jié)果可想而知。

（四）缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作方法和高效的寫(xiě)作環(huán)境

學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中缺乏一對(duì)一的指導(dǎo)，因?yàn)榻處熒险n以大班為主，很難在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。有些學(xué)生記不住基本詞匯和基本句型，而基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠比較自如地使用詞匯。教學(xué)對(duì)象的層次不同，對(duì)教師授課要求也不同，大班教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)差異化教學(xué)效果，教學(xué)速度過(guò)快和過(guò)慢都會(huì)影響師生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（五）低效的寫(xiě)作教學(xué)反饋

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不高，完成寫(xiě)作內(nèi)容只是應(yīng)付寫(xiě)作考試。抄寫(xiě)答案、懶散的寫(xiě)作態(tài)度是令教師們深感頭痛的寫(xiě)作反饋。寫(xiě)作需要學(xué)生在掌握基本詞匯之后，帶入語(yǔ)境，熟練地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，但學(xué)生往往只喜歡模仿寫(xiě)作框架，缺乏寫(xiě)作素材，寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量自然就出現(xiàn)低效的情況，教師也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)估。

二、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

首先，教師在教材的選擇上具有主導(dǎo)性，因教師的知識(shí)閱歷和文化水平較高，可以讓教師挑選符合教學(xué)要求的寫(xiě)作教材。同時(shí)，可以讓學(xué)生參與選讀，了解英語(yǔ)寫(xiě)作的教材。再通過(guò)問(wèn)卷和訪問(wèn)的形式，了解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的初步能力，給學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀書(shū)籍作為英語(yǔ)寫(xiě)作的參考書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，從而改變寫(xiě)作缺乏素材的情況。

其次，教師可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況，將寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總，再針對(duì)寫(xiě)作的具體內(nèi)容進(jìn)行由淺至深的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助英語(yǔ)寫(xiě)作批改軟件，將傳統(tǒng)的紙筆寫(xiě)作和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)紙筆寫(xiě)作，課后完成網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作鞏固練習(xí)，可以解決時(shí)間和空間局限的問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法推薦

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有，對(duì)寫(xiě)作話題不感興趣、沒(méi)有寫(xiě)作的習(xí)慣、不會(huì)使用句子和詞語(yǔ)表達(dá)、自律性低。針對(duì)這些問(wèn)題，課堂上可以采用小組模式，由英語(yǔ)水平較高者擔(dān)任英語(yǔ)小組長(zhǎng)，將素材閱讀和作文鑒賞作為學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的第一任務(wù)，讓學(xué)生擁有自己的理解和思考，這樣才有內(nèi)容表達(dá)。其次，教學(xué)活動(dòng)不能只是閱讀例子，可以讓學(xué)生通過(guò)改錯(cuò)、完形填空、句子改寫(xiě)、詞匯替換等方式進(jìn)行詞匯和句型的練習(xí)。接著，學(xué)生可以提出自己對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作方法的觀點(diǎn)，采用班級(jí)討論的模式，由學(xué)生去挖掘?qū)懽鞯囊饬x。最后，學(xué)生可以多使用如批改網(wǎng)等寫(xiě)作軟件，在課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，去提高自己書(shū)面表達(dá)的能力，提高詞匯和句型的運(yùn)用水平。

（三）學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的支持

學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)、英語(yǔ)寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)比賽等，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出有針對(duì)性的要求，不能只局限在英語(yǔ)等級(jí)考試的范圍內(nèi)，提出具體的英語(yǔ)能力需求，這樣英語(yǔ)教師們才能夠有目的地設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)也應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，而不能只看重學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)非一蹴而就，需要持之以恒。英語(yǔ)寫(xiě)作如同一個(gè)性格內(nèi)向的思考者，需要經(jīng)過(guò)大量素材的閱讀、基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、口頭語(yǔ)的修正和靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷摸索、不斷試煉，英語(yǔ)寫(xiě)作才會(huì)不遜于其他技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中獲得思考的力量和勇于挑戰(zhàn)自我的能力。

參考文獻(xiàn)

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