混合式教學模式在商務英語教學中應用的有效性研究

楊玉潔

摘 要：在現今高等院校的學生培養中，更加注重的是學生專業實踐和理論知識的雙重提升，各個專業在專業課程教學形式上都紛紛進行改革。而在高等院校商務英語的課程教學中，不少研究學者都主張采用混合式的教學模式進行課程教學改革。混合式教學模式在高等院校商務英語教學實踐中的運用，對提高學生英語課程的學習質量有一定的幫助，有利于學生取得較好的學習效果。本文主要針對混合式教學模式在商務英語教學中應用的有效性進行研究分析。

關鍵詞：翻轉課堂;商務英語教學;有效性;自主學習

筆者認為高校教師在課程教學的實踐中，都應該以提升教學質量為教育理念，時刻關注教學方式與社會發展的聯系性。筆者通過對混合式教學模式的深入研究，發現該模式在實踐運用中，能夠使學生更加迅速及時地吸收新知識。混合式教學模式的優點在于能夠有效借助現代信息技術，對不同類型教學模式的優點加以整合，從而提升整體的教學質量。除此之外，和其他教學模式相比，混合式教學模式還能有效降低教學的經濟成本。

一、混合式教學模式在商務英語教學中的構建

混合式教學模式在商務英語中的構建可以從以下幾個方面進行。首先，教師應該對現有的教學環境進行研究分析，對專業知識的框架進行整理，增強學生對知識的吸收效率。其次，教師在進行教學課件設計時，需要特別注意的是課件設計與學生學習內容的相互適應性。教師在采用混合式教學模式時，最重要的一點便是為學生創設教學情境，具體情境課件設計可從以下幾個步驟著手：

1.在教學情境設計中，教師需要重視整個情境的真實性，這樣可增強學生對環境的融入性。教師在進行商務英語教學時，還需要重視學生在學習過程中的獨立性，提升學生的自主學習能力。

2.在混合式英語教學中，教師還需要重視教學的交流性。交流是提升學生專業能力的重要方式，教師在進行英語授課時應該給學生提供多一些的學習交流空間，這也是混合式教學模式和傳統教學模式相比的優勢所在。

3.注重學習過程意義的構建，教師在對學生進行知識傳授時，不能只是進行簡單的直觀灌輸，還需要加強學生對知識點的分析能力。

最后，教師要對學生的學習進行考評。對學生的學習進行檢驗，不能只是簡單采用期末的成績進行考核，還需要對學生的學習過程進行考核。筆者認為這樣的考核方式具有直觀性。

二、混合式教學模式的運用分析

（一）學習主體的身份轉換

在商務英語的課程教學中，絕大多數高校都還是采用傳統的課程教學模式，多媒體設備僅起到一個輔助作用，教師完全沒有發揮出多媒體設備在課程教學中的優勢。筆者認為教師在進行課程教學時，應該充分發揮現代技術的優勢，將多媒體技術設備與現代課堂教學相結合。筆者通過深入研究發現，混合式教學模式在商務英語的課程教學中，使教師的教學主體身份發生了一定改變，學生轉變為課程的主體，打破了傳統課程教學的局限性。

（二）教師應該加強自身專業能力的提升

高校教師屬于高層次人才，在進行課程教學時，應該學會吸收新型教學理念，提升自身專業素養能力。教師的專業素養能力是高質量教學活動的根基，是提升整個教學課程發展的關鍵因素，想要提升整體的教學質量，便需要從教師的專業素養能力著手，促使教師不斷豐富自我成長意識。

三、混合式教學模式的學習效果分析

從高等院校在商務英語的教學實踐來看，混合式教學模式是近些年發展起來的一種新型的課程教學模式，教師將多種教學形式相結合，例如將微課、網課等多種教學模式進行混合處理，并引導學生進行小組合作。

筆者通過一學期的混合式教學模式運行，發現該模式對提高學生英語學習的積極性有一定幫助，并且整個課程的教學質量也得到了顯著性的提升;除此之外，還能夠有效提升學生的英語交流能力。但這種教學模式在教學運用中存在一定的瑕疵，主要為以下幾點：

1.在學習過程中，一些學生對團隊學習具有一定的依賴性，獨立學習能力較差。

2.在學習交流中，由于性格等因素的影響，部分學生的積極性較差。

3.這樣的教學模式使教師在進行課程教學時，很難進行教學深度的挖掘。

這是混合式教學模式中常見的幾點不足，教師在運用混合式教學模式時，可以對這幾點不足進行針對性的改進。

四、有效性分析

（一）師生角色轉換

從混合式教學模式在商務英語教學中的運用來看，它使師生在課程教學中的角色進行轉換，提升了學生在學習過程中的自主性，將學生轉變為知識的引導者，而教師的身份逐漸向幕后化發展，起著為學生服務的作用。這樣的教學大大提升了學生在學習過程中主動探求的積極性，有利于幫助學生發散思維。

（二）學習效率的顯著性提升

從知識特點來看，商務英語知識具有枯燥性，而混合式教學模式使商務英語課程教學增添了較多的新可能，這是傳統商務英語教學模式所不能實現的。同時，它也大大提升了學生的學習積極性和效率性。在現今信息開放化的教學背景下，只有將提升學生的學習效率作為商務英語教學改革的依據，這樣商務英語教學才能適應現今社會發展。

總之，通過對商務英語混合式教學模式的研究分析，筆者發現混合式教學模式能夠有效提升學生的學習質量。這種教學模式的特點主要在于將學生作為知識接受的主體，深受廣大商務英語專業學生的喜愛，從多個方面提升了學生學習的積極性和有效性。但任何教學方式有好多一面，也有壞的一面。因而在商務英語的教學實踐中，我們還需要對這些不足進行調整改進，最大限度提升學生學習英語的積極性。本文研究分析還存在較多的不足，但仍希望能對我國商務英語的教學發展有一定的幫助。

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