有效提高農村初中學生寫作水平策略的探索

謝文柱

【摘要】? 作文能充分反映學生的語文綜合素養，也是語文教學的重要組成部分。然而，在語文教學，作文教學卻是一大難點，學生作文水平的高低將關系到學習語文的成敗。從目前農村初中語文教學現狀和學生寫作水平來看，情況不容樂觀，農村初中學生寫作水平普遍偏低。因此，有必要從培養學生寫作興趣、增強寫作自信心、培養良好的寫作習慣、引導學生積累寫作素材、教會寫作技巧及修改作文方法等方面下功夫，努力提高農村初中學生的寫作水平。

【關鍵詞】? 農村初中學生 提高寫作水平 有效策略

作文水平是體現語文素養的一個重要窗口，但農村初中學生的閱讀量少、學習興趣不濃、環境的落后性等，導致學生怕寫作文，作文水平比城市中學偏低的現象較為普遍。長此以往，很多學生對寫作產生畏懼情緒，寫作時缺乏激情，不能寫出現實生活感受和體驗。從這個實際情況出發，作為從事農村初中語文教學的一線教師，從根本上提高農村初中學生寫作水平是刻不容緩的。針對學生存在的問題，結合作文教學實踐，我認為可以通過以下途徑幫助學生提高寫作水平。

一、激發興趣，增強信心，引導學生養成良好的寫作習慣

“興趣是最好的老師”，因此我們一定要重視激發學生寫作的熱情和培養學生寫作的興趣。當前農村初中生不喜歡寫作、恐懼寫作，根本的原因是學生對寫作不感興趣。因此，我認為要提高學生的寫作水平，就得必須讓學生對寫作產生興趣。在作文教學過程中，引導學生觀察生活，從農村生活中選材，盡量結合學生的生活經驗和閱歷選材，開展多種形式的活動，放手讓學生寫作。積極探索學生作文中的亮點，及時給予肯定，鼓勵、贊美，組織全班學習。針對學生有很強的表現欲，創設情境賞識鼓勵，積極創造條件，讓他們體味成功的快樂，樹立寫作的信心，激發學生的情感。對于學生優秀的作品，作范文當眾宣讀、講評，在班級宣傳欄張貼或編成《學生優秀作品集》，讓學生欣賞到自己的佳作，享受成功的喜悅，從而激發寫作的興趣。

興趣是寫作教學的起點，但寫作教學要一步一步深入，真正要提高學生的寫作水平，關鍵一環就是反復練習。因此，在平時，有必要加強寫作訓練，通過平時的閱讀寫讀后感、寫周記等方式，激勵學生養成良好的寫作習慣。這是提高寫作技巧的有效途徑。

二、引導學生觀察生活，廣泛閱讀，學會積累素材

許多學生作文時無話可說，原因是他們缺乏生活基礎和寫作材料。新課程標準指出：“我們必須從多個角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特征，并努力創造性地表達它們。”作文教學不僅要培養學生的寫作能力，而且也要培養學生的觀察和分析事物的能力。在作文教學中，我們鼓勵學生觀察、思考、感受生活，積累生活材料，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。大自然為鄉村帶來了許多美好的事物，只有認真了解自然的魅力，感受生活的美好，體驗生活的奇幻，善于觀察生活中的點點滴滴，才能寫出真實感人的話語。可以讓學生每人設立素材積累本，將平時的所見、所聞、所感以及生活中遇到的各種細節問題隨即記錄下來，挖掘積累農村生活素材，讓學生養成善于觀察生活的好習慣。

拓寬課內外閱讀量也是積累寫作素材的關鍵。農村初中學生，在小學基礎所積累的詞匯量是有限的，對詞語、句子、段落的理解較弱，而且作文中經常會出現錯別字。針對這些實際情況，在教學中要抓住課本、具體語言環境中的優美詞、句教學，幫助學生積累優美語句，為寫作打下扎實的基礎。鼓勵學生在平時的課外閱讀中，多積累、學習、摘抄優美的詞句、名言警句，豐富寫作素材，并將優美詞句靈活運用到作文中。

三、指導學生寫作，讓學生逐漸掌握寫作的方法

掌握正確的寫作方法是提高寫作水平的有效保證，我們可以結合教材的文章講授寫作方法。

語文教材里的文章都是優秀的范文，上課可以從課文向學生講解文章的結構、寫作方法、修辭手法、過渡等寫作知識。學生清楚了這些方法，才能更好地運用到寫作中。由于學生水平的差異大，可以根據不同的寫作目的和要求，有計劃地讓學生進行模仿訓練，可以模仿句子、段落、篇章，語言、結構、立意等。寫作課堂教學中，可以從情境導入、技法指導、學習借鑒（佳作賞析）、技法訓練、寫作訓練等幾個環節讓學生掌握寫作技巧和方法。對于基礎薄弱的農村初中學生，可以從一個片段開始訓練學生寫作，如一個人的具體動作描述，大課間活動、農村某項活動等場景。從段落向篇章的過渡，然后引導從文章的立意、結構、選材、語言等方面對整篇文章的訓練，讓學生逐步掌握寫作方法。

四、重視批改和指導學生修改作文，優化作文講評

批改、修改、講評是作文教學中的重要環節。對于學生的作文文，批改要及時、全面。可從篇章、段落、句子等方面著眼，對于要修改的地方，使用特定的語言及符號點明，提出修改的意見指導學生修改。評語方面要有啟發性、鼓勵性，要善于捕捉學生作文中的亮點，積極鼓勵為主，委婉地批評錯誤和缺陷，并提供指導。批改作文就是要糾正學生的各種錯誤，作文批改后，還要安排好時間引導、督促學生自改或學生互改。教師根據學生的能力形成作文修改小組，指導他們相互修改作文，讓學生養成自己修改作文的好習慣。

作文講評是作文批改后的一項重要工作，講評時要選取有代表性的作文，引導學生就選材、結構和語言表達等方面的得失各抒己見，表達自己的觀點，指出長處與不足，提出修改意見。對一些優秀作文、語段給予肯定、表揚，或將作秀作文、語段加上評語張貼于班級宣傳欄，供大家學習參考。

當然，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高農村初中學生的寫作水平也不能一蹴而就，只要老師適當指導、科學培養，學生們深入生活、勤練多思，相信學生們的寫作水平一定會得到大幅的提高。