探究“一帶一路”戰略對藝術生自主學習大學英語的影響

朱春梅 朱虹

【摘要】“一帶一路”戰略有助于加強我國與亞歐大陸沿線國家的經濟文化交流，培養適應社會主義“一帶一路”新政策的綜合型藝術人才已成為必然趨勢。英語是對外交流的必備工具，在這樣的背景下，探究“一帶一路”戰略對藝術生自主學習大學英語的影響有著非常重要的意義。

【關鍵詞】一帶一路;藝術生;大學英語;自主學習

【作者簡介】朱春梅，朱虹，青島理工大學琴島學院。

【基金項目】本文為青島理工大學琴島學院與外語教學與研究出版社有限責任公司合作的大學外語教學科研項目“‘一帶一路’戰略對于藝術生大學英語自主學習的促進作用”的研究成果，項目編號為 2018032501。

引言

“一帶一路”戰略的提出為大學生的就業提供了良好的機遇，藝術生作為文化交流和文化傳播的生力軍，更要抓住這一難得的機會。時刻準備著把自己打造成專業和英語都精通的復合型人才，實現自己的人生價值。在這樣的背景下，“一帶一路”戰略對藝術生自主學習大學英語的到底有著怎樣的影響呢？就此，筆者在教學實踐的基礎上，對這一話題進行了探究。

一、當前藝術生學習大學英語的現狀

本學期筆者教授的是我院2017級藝術系動畫、數字媒體藝術、視覺傳達設計三個專業的學生，過多關注專業課，英語基礎薄弱。進入大學后，要求他們兩年內掌握四冊的大學英語簡直是痛苦的煎熬，上課不帶課本、打瞌睡、低頭玩手機等現象屢見不鮮。

最重要的是，藝術生進入大學后，仍然愿意把大部分時間和精力花在專業課的學習和鉆研上。多數藝術生認為文化課尤其是英語不重要，英語分數不高的情況下照樣考上大學，專業課的學習過程中也用不到英語，今后職業發展過程中用到英語的地方也不多。

二、“一帶一路”戰略對藝術生自主學習影響的理論依據

斯金納認為行為可以分為應答性與操作性兩種，前者是由刺激引起的，有機體被動地對環境作出反應，而后者是自發產生的，有機體是主動地作用于環境。與之相對應，學習可分為反射學習和操作學習。斯金納還認為，人類的大多數學習是操作學習，人不是被動等待刺激，而是積極主動地對環境進行探索。

藝術生僅僅依靠每周兩次強制的課堂時間是遠遠不夠的，幫助藝術生認清英語學習的重要性，樹立同學習專業課一樣的英語學習的興趣，提高自主學習的能力顯得尤為重要和迫切。大多數藝術生只看到學習英語的困難之處，看不到學好英語即將給他們帶來的機遇。教師要引導廣大藝術生具有國際視野，在提高專業水平的同時，多多關注國際國內形勢的發展。只埋頭苦讀，不關注國家政策，就猶如只低頭拉車，不抬頭看路一樣，會錯過很多“好風景”的。

廣大藝術生要深切體會到學好了英語，將會有助于他們更直接地接受各國的知識文化，長遠來看，可以讓他們更好地把自己所掌握的藝術專業知識介紹給更多的國外同行，應用于更廣泛的領域，同時獲取更可觀地經濟效益，有助于個人及其國家的進一步發展。只有把自己打造成為專業加外語的復合型人才，才能在職場上勇往直前。意識到戰略政策對自己的重要影響，就會督促藝術生自覺自愿、積極主動學習大學英語，而不是強制痛苦地學習。

三、促進藝術生自主學習大學英語的舉措

在“一帶一路”戰略的影響下，要使得藝術生具備管理和控制自己學習的能力，教師作為引導者也應該積極地給予正確的指導，以取得更加明顯的學習效果。

首先，對于藝術生這一特殊的英語學習群體， 在課堂活動中教師要注意觀察其心理狀態， 課下及時開展訪談和座談，對其進行情感教育。情感教育在自主學習過程中的作用是不容忽視的，學生自信心和學習熱情很大程度上受老師評價的影響。

其次，《大學英語課程教學要求》（以下統稱《要求》）指出：教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。藝術生想象力豐富，藝術生可以根據自己的不同程度進行個別化和理性化的學習。將英語和藝術生的專業聯系在一起，有利于激發良好的學習動力， 適當地調節藝術生自我控制的學習過程。

最后，要用形成性評價代替終結性評價，進行形成性評價應當采取多層次原則。筆者所在的青島理工大學琴島學院在藝術生期末總評中按照以下方式進行：期末卷面成績占學期總評成績的50%，平時成績占學期總評成績的另外50%，主要包括網上學習內容和作業的檢查（20%）、教室課堂表現 （30%）、課堂小測試（20%）、出勤率（30%）。這種評價方式更注重藝術生對大學英語的學習態度和努力程度，有利于調動他們學習英語的積極性，增強學好大學英語的自信心。

四、結語

“一帶一路”戰略給我國文化發展和傳播帶來了無限的機遇，同時，也對廣大藝術生—-文化傳播的生力軍提出了嚴峻的挑戰。藝術生要有國際視野，要把傳揚中國文化藝術作為自己的責任，加強自主學習大學英語的能力，走出國門，實現國內外藝術的完美對接。

參考文獻：

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