師范院校藝術類學生大學英語教學的改革策略

【摘要】現在很多的師范院校的藝術類的專業招生比較看重學生的額專業課，以至于藝術類學生的文化科成績普遍偏低，英語最為顯著。學校不看重學生的文化課成績的提高，造成學生長此以往下去，認為文化課成績好壞無關緊要，以至于綜合素質無法提高，嚴重影響學生綜合素質的發展。結合這個問題，本文將就師范院校的藝術類在大學教學中的改革進行深入研究，為大學更好的開展大學英語教學提供借鑒。

【關鍵詞】藝術類學生;大學英語;改革策略

【作者簡介】李燕燕，貴州省黔南民族師范學院。

如今的藝術類大學生主要的精力都放在了專業課上了，以至于在他們眼里只要把時間放在自己的專業課上就好，英語對于自己日后的發展中起不到什么重要性的作用，甚至有的學生會說：“只要不出國，不去國企，英語于我而言并沒什么用。”產生這樣的心理，學生對于英語的學習積極性就大大降低了，更無法再去提學習效率了。很多英語一線教師對策也是束手無策。

一、師范院校的藝術類學生英語學習的特點簡述

藝術類學生在初中，高中這些階段里都接受過系統的英語學習，只是其中大部分的學生在英語學習方面并不扎實，藝術生的文化課要求不高，所以入學時候文化課成績相對于文化課學生成績要低很多，英語成績更是如此。除了學生的基礎方面差以外，這些學生追求的是個性化發展，所以學生的發散性思維比較活躍，但是自我控制能力比較差。這方面在課堂上最為顯著，比如說，學生在課堂上遇到自己感興趣或是比較有趣的前提，學生的興致很快就被調動起來，繁衍也明顯多了，等話題戛然而止時，卻很難將氣氛收回。學生對于課堂紀律方面意識淺薄，甚至獲友人采取缺課，逃課這樣的方式躲避課程。很多學生的求知欲望很重，下好的決心，但也只能堅持很短的時間，這就是所謂的“三分鐘熱度”。更有甚者，對英語學習本來就沒有興趣，上課無法做到專心聽課，做作業方面抱著只是敷衍了事的心態，甚至是放棄學習英語。

二、如何提升師范院校的藝術類對大學英語學習的興趣

1.學生產生自主學習的意識，養成良好的學習習慣。藝術類學生在英語學過程中一直以來形成的都是被動的狀態，這樣的學習會讓學科變得更為枯燥無法達到更好的效果，因此，讓學生產生自主學習的意識，養成良好的學習習慣變得極為重要。

語言學習具有持續性、穩定性、有效性這些特點，但因為學生在生活中能夠運用到英語的機會不多，學習的時間上也是很少的，這些情況讓學生只有臨到考試的時候才會“臨時抱佛腳”突擊性的學習，這樣的學習方式與學習語言的規律背道而馳。引導學生學習英語是一個長久性的，不能一蹴而就，需要的是學習者投入足夠多的時間和精力展開語言技能方面的訓練。在教學過程中，教師要有耐心，找出學習中的著重進行培養，比如，端正學生的學習態度，教師要為學生制定切實可行的學習計劃，運用科學有效的教學方式對學生展開教學。培養學生的而學習習慣時要注重方式方法，畢竟一貫是學生長期養成的，不是短時間之內就能糾正過來的。很多學校的教師主張運用題海戰術讓學生在不斷的做題過程中轉變從前的思維方式，但這樣的方式很寬就被告知錯誤，學生在題海戰術的影響下，成績不漲反降，效果不佳。俗話說的“授人以魚不如授人以漁”，學生只有真正的掌握解題的技巧策略，才能實現終身學習。

2.激發學生對于英語學習產生興趣。學生對于學習產生興趣才能更好地學習，英語教師更是需意識到這一點，藝術生的英語學習都不曾帶著興趣開展學習的，學生處于一種機械式學習，這樣的學習讓學生在長時間的壓抑狀態下漸漸失去對英語學習的動力。因為教學方式的錯誤，學生在學習過程中很難融入自己的情感，更無法去說什么成就感了。這就需要教師學會正確的引導，通過情趣法激發學生對于學習的興趣。情趣法就是指找一些學生感興趣的話題或是主題，將這些信息組織成具有專業特色的知識點傳遞給學生。學習英語就像是在建樓，學生需要不斷的積累，基于這一點，教師可以讓學生在課余時間里聽一些錄音資料，看一些外國電影，讓學會在潛移默化的情況下學習英語，這樣的方式讓學生知道英語在生活中處處存在著的，漸漸培養出學生對于英語的興趣。

三、結語

綜上所述，師范院校藝術類專業學生具有形象思維活躍，思想超前，對新事物接受能力強但英語學習興趣不持久的這些特征，但學生在英語學習過程中勤奮度和堅韌性不強等;學生英語學習效果不佳、水平較差。這樣的情況下，教師就要做到既遵循英語學習的有關共同規律，又能根據學生自身不同的身心特點做到因材施教，依據專業特點結合科學恰當的語言教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的英語交際能力，并運用合理的評價手段，讓英語學習效果有切實的提高。

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